|
Столь раннее самоопределение требует от одаренных школьников социальной и эмоциональной зрелости. Однако формирование этих качеств затруднено из-за неравномерности психического развития, характерной для этих детей, интеллектуальное развитие которых нередко намного опережает социально-эмоциональное. Такой разрыв становится источником специфических проблем, которые, в старшем возрасте могут негативно повлиять на успешность процесса выбора профессионального будущего. Кроме того, повзрослев, одаренный подросток может увлечься иной предметной областью и понять, что именно в ней ему хочется реализовывать себя. Но осознание того, как много сил, времени, семейных ресурсов затрачено на развитие первоначально проявившихся способностей, порой ведет к подавлению искреннего и ярко проявившегося интереса. Из-за боязни огорчить своих близких, потерять их хорошее отношение к себе подросток может не только отказаться от того, что считает своим истинным призванием, но иногда даже не «озвучивает» возникшую ситуацию. Тем самым он пытается оградить себя и свое значимое окружение от необходимости переосмысления профессионального выбора. Тем не менее, внутренний конфликт остается и накладывает отпечаток на дальнейшую профессиональную самореализацию в первоначально избранной сфере. Несформированность процессов планирования и низкий уровень самоконтроля. Успешность трудовой деятельности во многом определяется умением человека четко строить соответствующие планы и добиваться их реализации, эффективно распределяя свое время и усилия. Иногда одаренные дети проявляют эти качества уже в раннем возрасте. Например, выдающийся психолог Жан Пиаже еще в школе увлекся биологией и стал членом Невшательского кружка юных натуралистов, в который, в основном, входили ребята гораздо старше его. Однако господин Годель - директор городского музея естественной истории не принимал всерьез маленького исследователя и не допускал его к работе в фондах библиотеки. Пытаясь добиться его расположения, десятилетний мальчик публикует в бюллетене кружка свою первую научную работу – краткие заметки о наблюдении за воробьем-альбиносом, которого он увидел в местном парке. В результате Жан смог не только добиться уважения строгого директора, но и стать его внештатным помощником. Когда же увлечение птицами сменилось интересом к моллюскам, мальчик опубликовал ещё несколько научных работ, которые привлекли внимание специалистов. Ему даже предложили стать куратором коллекции моллюсков в Женевском музее естественной истории. Можно себе представить изумление представителей администрации, когда выяснилось, что квалифицированный «эксперт» ещё не окончил школы. — 12 —
|