Организация психологического сопровождения одаренных подростков в процессе их профессионального самоопределения. Методические рекомендации. – М. , 2011. – с.
Методические рекомендации подготовлены авторским коллективом в составе: В.С. Юркевич, к. психол. н., руководитель Московского городского ресурсного Центра одаренности (отв. редактор); Ю.Д. Бабаева, к. психол. н., доцент факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова; В.В. Белоусова, к. психол. н., старший преподаватель кафедры организационной психологии Государственного университета – Высшая школа экономики; Л.В. Попова, к. психол. н., вед. н. с. лаборатории образовательных стратегий развития одаренности ГРЦО МГППУ, профессор кафедры психологии МПГУ.
Рецензент: Н.С. Пряжников, доктор психологических наук, профессор МГУ.
Редактор: В.Э.Пахальян.
Методические рекомендации обсуждены и рекомендованы к публикации Научно-методическим Советом службы практической психологии в системе Департамента образования города Москвы
Рекомендации отражают наиболее важные аспекты работы по психологическому сопровождению одаренных подростков в процессе их профессионального самоопределения. В них представлены психолого-педагогические стратегии работы по профессиональной ориентации одаренных школьников, апробированные в школах, работающих с этим контингентом детей. Пособие содержит рекомендации для педагогов-психологов, учителей, подростков и их родителей.
Содержание
Введение
Раздел 1. Особенности выбора жизненного пути в подростковом возрасте
1.1. Понятия «профессиональное самоопределение» и «профессиональная ориентация»
1.2. Факторы, влияющие на профессиональное самоопределение
1.2.1. Влияние личностных особенностей на процесс профессионального выбора
1.2.2. Представления человека о самом себе
1.2.3. Представления о мире профессий
1.2.4. Роль социального окружения в формировании профессионального выбора
Раздел 2. Особенности профессионального становления школьников
с высокими способностями
2.1. Проблемы профессионального самоопределения одаренных подростков
2.2. Стратегии психологического сопровождения одаренных подростков в процессе поиска профессионального пути
2.3. Роль учителя в профессиональном становлении одаренных школьников
Литература
Раздел 3. Рекомендации для участников образовательного процесса
3.1. Рекомендации для администрации школ
— 1 —