|
114
Глава 5.
МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
И ДОШКОЛЬНИКОВ. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ОБЩЕНИЕ
5.1. Совместная деятельность в детском
и подростковом возрасте
Дошкольники и учащиеся постоянно находятся в общении друг с другом, оказываются включены в систему межличностных отношений, повседневного взаимодействия, опосредствованного их совместной деятельностью. Эти взаимоотношения не лежат на поверхности, их надо уметь разглядеть за действиями и поступками детей, за их поведением в школе и за ее пределами. Анализ взаимоотношений учащихся, без которого невозможно их понимание, — важная задача педагога. Ее осуществление требует обращения к данным социальной психологии.
|
5.1.1. Совместная деятельность как условие развития детского коллектива
|
Являясь важнейшим коллективообразующим фактором в детских и подростковых группах, как и в любом другом сообществе, совместная деятельность — это способность «жить и работать сообща» (Н. К. Крупская). Л. С. Выготский подчеркивал роль совместной деятельности для развития психики человека, показав, что «внутренние» психические процессы выступают преобразованными формами «внешней» коллективной деятельности людей, результатом их сотрудничества. Культурно-исторический подход к анализу психических явлений выявил необходимость обращения к истории развития человеческого общества, к изучению различных культур, отражающих определенную ступень общественно-экономических формаций.
В истории человечества совместная деятельность детей была частью производительного труда взрослых. В первобытном обществе (а также в современных архаичных культурах) дети являлись равноправными членами общины, ввиду отсутствия резкой грани между ними и взрослыми в совместно осуществляемой деятельности. Дети были включены в посильные формы не только самообслуживания, но и участвовали в охоте, обработке земли, уходе за животными и пр. Непосредственное участие детей в жизни взрослых проявлялось также в торжествах и отдыхе, некоторых ритуалах и праздниках. К этому периоду относится создание первых самостоятельных детских сообществ. Исследования, проведенные в некоторых архаичных культурах Центральной Африки, свидетельствуют о том, что уже с 4—5 лет мальчики большую часть времени проводят со
115
сверстниками, начинают охотиться, ставить западни, умеют управлять лодкой и т. д. В 6—8 лет дети могут жить почти совершенно самостоятельно, нередко в отдельной хижине, и вести образ жизни, близкий к взрослому. В истории культуры совместная деятельность детей возникла как их общая деятельность со взрослыми на основе трудовых, бытовых и ритуальных форм жизнедеятельности.
— 98 —
|