Коррекционные и развивающие игры для младших школьников

Одним из важнейших психических новообразований дошкольника является воображение, которое формируется в игровой деятельности. Благодаря воображению ребенок может в условной сиуации осуществлять действия в умственном плане. Однако для успешного оперирования в плане воображения ребенок должен иметь достаточные когнитивные средства, важнейшим из которых является сформированность системы пространственных отношений.

Ориентировка в пространстве является необходимым условием успешного познания и активного преобразования действительности. Умение ориентироваться в пространстве — важнейший компонент и для характеристики общего развития ребенка, его готовности к школьному обучению. Пространственная ориентировка включает в себя представления о размерах, форме предметов, способность различать расположение предметов в пространстве, понимание различных пространственных отношений.

В реальной практике школы выдвигаются высокие требования к уровню развития у младших школьников пространственных представлений и действий. В начальной школе уже широко используются различные графические модели, символические опоры, которые требуют пространственного анализа. Поэтому, если по каким-либо причинам у ребенка, пришедшего в школу, недостаточно сформирована пространственная ориентировка, можно предполагать возникновение ряда трудностей, которые приведут в конечном счете к отставанию.

Часто у первоклассников из-за несформированности пространственной ориентировки происходят грубые нарушения правил оформления и ведения записей в тетрадях, множество трудностей встречается и при усвоении математических и лин­гвистических понятий и др.

Исходя из важности пространственной ориентировки ребенка школьный психолог имеет возможность в рамках игровой коррекции провести доформирование пространственных представлений, что окажет положительное влияние на освоение школьной программы.

Подбор детей в группу коррекции по параметру уровня развития пространственных действий проводится на основании наблюдений учителя, жалоб родителей, диагностических методик. В нашей практике используются «Графический диктант» Д. Б. Эльконина, «Диктант пространственных действий» (см. прил.1).

И, наконец, еще одним показателем психологической готовности ребенка к обучению выступает уровень развития его познавательной сферы. К началу обучения в школе у ребенка должны быть сформированы наглядно-образное мышление, владение действием замещения, умение различать реальный и условный планы действия.

Низкий уровень сформированности этих умений часто обнаруживается уже в первые недели обучения: такие дети затрудняются при работе со схемами (например, звукобуквенный анализ слова и др.), выполнении действий в уме например, математические преобразования, анализ условий задачи и др.).