|
После определения начального уровня значений контролируемых параметров проводится "пробное обучение". В качестве последнего применяются или специально созданные программы, или начальный сеанс обучения соответствующему предмету. После окончания этого сеанса (длительность всех сеансов обучения около 45 мин) вторично оцениваются контролируемые параметры. Затем вычисляется разница между начальным и конечным усредненными оценками. Полученная обобщенная величина (дельта) и является показателем обучаемости. Электрофизиологическая диагностика обучаемости. В процессе работы над совершенствованием методики отбора была сделана попытка поиска электрофизиологических коррелятов обучаемости. Исследование строилось следующим образом: на первом этапе с испытуемого снимались фоновые значения электрофизиологических показателей. Затем проводился сеанс гетеротренинга, во время которого у испытуемых повторно регистрировались электрофизиологические показатели. После этого проводился контрольный сеанс обучения, который сопровождался той же процедурой. Из всех электрофизиологических параметров С.В. Киселевым исследовалось: ИРДФ (средний уровень асимметрии альфаритма ЭЭГ), интенсивность альфа-ритма, частотная характеристика ЭЭГ [см.: 104, 107, 109]. Все испытуемые по результатам обучения и реализации тестов на внушаемость были разбиты на четыре группы: хорошо обучаемые (ХО), плохо обучаемые (ПО), хорошо релаксируемые (ХР), плохо релаксируемые (ПP). Исходя из средних суммарных значений изменения альфа-ритма, обнаруживается увеличение значений этого параметра в состоянии релаксации. Подобная динамика изменения во всех группах не является неожиданной, поскольку известно, что в спокойном состоянии с закрытыми глазами происходит увеличение интенсивности, а при умственной нагрузке — депрессия альфа-ритма. В состоянии релаксации наибольший перепад значений интенсивности альфа-ритма относительно фона наблюдается у группы ПО, а наименьший у группы ХО. Последняя группа, кроме того, имеет наибольшее абсолютное значение обсуждаемого параметра в фоновом состоянии, а группа ПО — наименьшее. Группа ХР имеет относительно небольшое увеличение значения интенсивности альфа-ритма — в состоянии релаксации. Интересно отметить, что значение альфа-ритма в фоновом состоянии и обучении для всех групп испытуемых отличается незначительно. Если придерживаться традиционной точки зрения о связи интеллектуального напряжения с угнетением альфа-ритма, го, исходя из полученных данных, вариант обучения, который применялся в данном исследовании, не сопровождается повышением напряженности. В состоянии обучения наблюдается наименьшая дисперсия обсуждаемого параметра относительно различных групп обучаемых. Очевидно, что диагностическую ценность имеет отношение значения альфа-ритма в состоянии релаксации и фона. — 144 —
|