Лекции по современным проблемам психологии обучения

Однако, повторяем, все эти проблемы ожидают свое­го исследования,

В рассмотренном нами случае мышление не являлось понятийным и логическим, потому что оно еще не имело понятий, необходимых для отображения данных сторон реальности. Но мышление может быть непонятийным и не логическим, потому что у человека уже нет понятий, пригодных для отображения отношений реальности, с которыми он имеет дело. Этот случай возникает, когда человек сталкивается с задачами или фактами, для кото­рых в операциональных и познавательных структурах его мышления нет подходящих методов и понятий.

Разумеется, вся причина может заключаться просто в том, что данный человек не владеет необходимыми по­нятиями и методами мышления. Тогда вопрос решается обучением. И задачи становятся для человека разреши­мыми, а факты понятными.

Но может случиться так, что отношения вещей, кото­рые обнаружил человек, еще неизвестны человечеству (или, по крайней мере, оно не обращало на них внима­ния). Может также случиться, что задачи, с которым человек столкнулся, не могут быть решены с помощью известных человечеству методов. Тогда эти отношения еще не закреплены в понятиях, а способы решения задачи — в существующих алгоритмах и методах мышле­ния. Познавательные процессы, которые позволяют обна­руживать такие «непонятные» отношения и решать такие «неразрешимые» задачи, называют творческим мышле­нием.

О его формах и операциональных структурах пока еще почти ничего неизвестно. Слова типа «озарение», «вдохновение», «интуиция» и т. п. лишь описывают тот факт, что творческое мышление на своем первом этапе не может целиком протекать в форме понятий и логиче­ских операций. Ведь необходимых для этого понятий и операций еще не существует. Эти слова также обозна­чают, что результатом творческого мышления является не просто применение известных представлений, понятий и операций, а создание новых образов, значений и спосо­бов решения задач. Причем, таких, которые обнаружи­вают новые свойства действительности или дают новые способы ее преобразования.

Этим творческое мышление принципиально отличает­ся от проблемного, которое тоже дает решение новых задач, но на основе известных понятий и методов.

Повторяем, о формах и механизмах творческого мыш­ления пока практически ничего не известно. С этой точки зрения оно само относится к тем фактам, для познания которых еще не создано ни адекватных понятий, ни со­ответствующих методов. По-видимому, главное для не­го — это нешаблонность, т. е. умение не ограничиваться привычными понятиями и методами мышления. Это — умение охватывать реальность во всех ее отношениях, а не только тех, которые закреплены в привычных поня­тиях и представлениях.