Лекции по современным проблемам психологии обучения

Мышление может оперировать также образами ве­щей и явлений. Тогда оно протекает в форме представ­лении. Это — так называемое образное мышление. В до­школьном и младшем школьном возрасте оно является доминирующим. Да и у взрослых этот вид мышления играет важную роль, особенно в так называемом обы­денном житейском мышлении.

Несмотря на такое его значительное место в познава­тельных процессах, образное мышление еще очень слабо изучено. Между тем, оно связано, по-видимому, с весьма сложными процессами переработки информации.

Как уже указывалось, это мышление протекает, опе­рируя представлениями. Иногда их просто считают не­посредственными образами вещей и явлений, которые воспроизводит наша память. Но психологические иссле­дования показывают, что это не так. Представления о ве­щах, как правило, довольно сильно отличаются от обра­зов этих вещей, которые дает их непосредственное восприятие. В частности, представления обычно более бледны и схематичны в них воспроизводятся лишь неко­торые черты объектов. Далее, представления текучи и фрагментарны («кусочны»). Они как бы плывут, транс­формируются, воспроизводя то одну часть объекта, то другую. Чтобы заметить эти свойства представлении, достаточно на минуту закрыть глаза и попробовать пред­ставить себе какой-нибудь объект (например, слона) или явление (например, ледоход).

Иногда эти свойства представлений объясняют про­сто дефектами нашей памяти. В процессе хранения она, мол, теряет детали образа. А из-за ограниченности и не­устойчивости не может воспроизвести сразу весь образ вспоминаемого объекта.

Может быть это и так. Но важно другое. Благодаря схематичности, неполноте представлений в них происхо­дит определенное отсеивание деталей, т. е. обобщение свойств объектов. Благодаря текучести и фрагментарно­сти в них происходит отделение определенных сторон объектов, т. е. их абстрагирование. Так появляются обоб­щенные представления о «собаке вообще», или отдельной части объекта (например, йоге), или даже отдельном свойстве (например, красном цвете).

Отсюда видно, что при формировании представлений тоже имеют место такие операции над реальностью, как анализ — синтез, и такие процессы переработки инфор­мации, как абстрагирование и обобщение. Только эти операции протекают в иной форме как операции над об­разами. И результаты этих процессов закрепляются в ином продукте—в виде представлений.

Психология еще очень мало знает о том, как именно протекают операции и процессы образного мышления. Давно уже известно, что важную роль здесь играют ассоциации, в частности, по смежности предметов в про­странстве н времени, а также по их сходству и контрасту. Наши исследования показали, что очень большую роль играют также ассоциации, основанные на связях предме­тов в деятельности человека. В частности, такие как связь носителя действия и самого действия, действия и его объекта, ситуации, в которой обычно встречается объект и др. Советский психолог П. Блонский обратил внимание на то, что при образном мышлении происходит не только ассоциативное движение, но и преобразование представлений. В частности, широко встречаются такие преобразования, как мультипликация, т. е. умножение однородных образов (дерево — лес, человек — толпа и т. п.), а также рединтеграция, т. е. восстановление всей ситуации, в которой встречается представляемый объект (например, монета — рынок, торговец, покупатели и т.д.). Часто встречается трансформация, т. е. превращение в образ другого предмета имеющего какое-нибудь сход­ное же свойство (например, бумажная лента — дорога и т. п.).