Организация психологического сопровождения одаренных подростков

Выбор специальности в соответствии с желаниями и ожиданиями других людей, а не в согласии со своими интересами и жизненными ценностями порой становится подлинной трагедией для одаренного человека.

2.2. Стратегии психологического сопровождения одаренных подростков в процессе поиска профессионального пути

Прежде, чем перейти к обсуждению конкретного содержания стратегий психологического сопровождения отметим, что здесь условно можно выделить две основных группы: традиционные и поисковые стратегии.

Традиционная стратегия. Как правило, оказание помощи в выборе профессии опирается на так называемое «сходящееся», мышление, которое направлено на поиск единственного правильного решения или выбора. Иначе говоря, проводится серия диагностических методик, обсуждаются результаты, и подростков буквально «подталкивают» к решению. Такая стратегия не учитывает склонности к углубленному, всестороннему рассмотрению проблемы, присущей одаренным учащимся, и не опирается на их способность к обработке разностороннего массива информации.

В профориентационной и профконсультационной работе с одаренными школьниками необходимо использовать такие характерные их особенности, как склонность к критическому анализу ситуации, к поиску творческих вариантов решения сложных проблем, стремление к самостоятельному осуществлению поиска. Упрощенное, «одномерное», решение проблемы вызывает у одаренного подростка раздражение и скептическое (иногда даже высокомерное) отношение не только к полученному результату, но и к психологу. Выход лежит в многомерном, многоступенчатом процессе рассмотрения проблемы, иначе говоря, в использовании поисковой стратегии.

Поисковая стратегия. При реализации поисковой стратегии выделяют начальную стадию и более поздние этапы профориентационной работы.

Основная задача начальной стадии – интенсификация процесса профессионального самоопределения учащихся с помощью различных методических средств:

– «мозговой штурм» для выявления возможных, желательных и нежелательных профессий для себя и других;

– выполнение исследовательских проектов для самостоятельного изучения мира профессий;

– различные дискуссии на темы профессионального самоопределения, где кто-либо из группы становится оппонентом, критикующим все предложения. Многие члены группы начинают отстаивать свои идеи, и обсуждение превращается в значимое и содержательное событие, которое способствует прояснению сложных проблем;

– сортировка карточек с названиями профессий. Её желательно проводить по разным основаниям. Например, сгруппировать карточки по признакам: «не выберу», «выбор под вопросом», «скорее всего, выберу». Затем можно обсудить, сходство и различия в профессиях, попавших в эти группы.