Организация психологического сопровождения одаренных подростков

Указанные методические приемы способствуют тому, чтобы одаренный подросток задумался, делает ли он свой выбор на основе стереотипных представлений, или же действительно подбирает профессию в соответствии со своими способностями, жизненными целями и планами. Эти методы, стимулируя как творческое, так и критическое мышление, помогают школьникам ознакомиться с различными видами профессиональной деятельности.

Все перечисленные занятия эффективны на ранней стадии профессионального самоопределения, они «распахивают двери» в мир профессий и поэтому строятся на расширении вариантов выбора, осознании личностных возможностей и специфики разных видов трудовой деятельности.

На второй стадии поисковой стратегии возникает задача более высокого порядка – появляется необходимость интеграции накопленных ранее знаний о себе и своих способностях, своих планах на будущее и жизненных ценностях со знаниями о мире профессий.

Особое внимание учащихся обращается на формулировку задачи профконсультирования как поиска подходящей в данный момент жизни профессии. Такая формулировка снижает чрезмерную значимость выбора и связанную с этим тревожность. Она способствует созданию у школьника установки на открытость новому, акцентирует его внимание на изменениях, происходящих в мире профессий и в нем самом.

Для одаренных подростков, с их многочисленными интересами и способностями, с высокой обучаемостью и работоспособностью, весьма вероятны изменения в профессиональном пути в период взрослости (временами даже радикальные).

2.3. Роль учителя в профессиональном становлении одаренных школьников

Как свидетельствует опыт работы с одаренными детьми, для их эффективного профессионального самоопределения нужны мудрые учителя, использующие разнообразные педагогические стратегии. Одни обладают уникальным даром пробуждать у своих учеников интерес к предмету и вовлекать их в эту сферу деятельности. Другие способны поддерживать и даже усиливать эту мотивацию в необходимом, но, к сожалению, не всегда интересном процессе овладения соответствующими знаниями, умениями и навыками. Третьи – открывают путь к вершинам мастерства, формируя компетенции высокого уровня и стимулируя развитие творческих способностей в данной профессиональной сфере. В последнем случае неоценимый вклад вносят учителя, совмещающие научную деятельность с преподаванием в школе. По сути, их миссия – быть «проводником» одаренного подростка в науку. Одной из успешных форм работы в этом направлении является проектно-исследовательская деятельность школьников. В её рамках старшеклассники не только выполняют серьезные проекты по биологии, психологии, информатике, истории и др., но и публикуют статьи в профессиональных журналах. Для целенаправленного развития исследовательских навыков у школьников создаются специальные учебные пособия по разным предметам. Например, в школе-интернате «Интеллектуал» введен учебный курс «Исследовательские задачи по математике».