Мудрое движение. Мы учимся не только головой

Мы, дети и я, подружились настолько, что наши ежеднев­ные занятия стали привычными. Через два месяца после того, как я начала работать с Эми, ее мать обрадовала меня прият­ной новостью. Их семейный врач был изумлен внезапной способностью Эми говорить целыми предложениями. Я про­сто не замечала этого изменения в ней, так как все время была рядом с ней.

По истечению нескольких месяцев Эми уже научилась играть в мяч и даже пинать его так, что мальчики были рады играть вместе с ней. Ее хромота намного уменьшилась, и она могла пинать футбольный мяч совершенно ровно по стрелке. Эми нравились лошади, но та, которую она нарисовала в пер­вый раз, напоминала лошадь только цветом. Лошадь, которую она изобразила для меня в конце школьного года, уже была похожа на лошадь.

Через пять месяцев Эми читала на уровне второго класса, и ей нравилось писать. Через семь месяцев она «убедительно» солгала, продемонстрировав способность к творчеству и отвле­ченному причинному рассуждению. К концу школьного года девочка читала почти соответственно своему возрасту, писала удивительно образные истории и могла успешно общаться с другими.

До наших занятий Эми проучилась в школе в течение пяти лет и, несмотря на усилия превосходных учителей, лишь немного преуспела в своем развитии. Ее внезапный скачок в развитии оказался возможным благодаря дополнительным к ее ежедневному опыту движениям в рамках программы «Гимнастика Мозга», футболу, рисованию и музыке. Два мальчика также продемонстрировали замечательные успехи в учении к концу того года. Они стали спокойнее и собраннее в ситуациях, вызывающих сильные эмоции.

Опыт моей работы основательно убедил меня в том, что движение необходимо для учения. Растущее понимание того, что тело - столь же важное явление, как и мозг, подвело меня к постановке вопросов для исследования, логическим завершением которого явилась эта книга. Я стала свидетелем существенных учебных достижений детей и взрослых после выполнения ими упражнений «Гимнастики Мозга», а также опыта Эми, способности которой росли во всем, что бы она ни делала.

Все происходящее одновременно и зачаровывало, и давалось с трудом. Мы тратим многие годы и силы на то, чтобы научить людей учиться, но, увы, «стандартизированные тесты достижений» демонстрируют снижение успехов и рост неграмотности. Может ли одной из причин этого быть то, что мы упускаем простое движение? Мое любопытство привело меня к более тщательному анализу лабиринтов нейрофизиологии, которые я преподавала в университете на протяжении многих лет. Мои поиски расширились до уровня анализа серьезной информации о функционировании системы «интеллекттело» и существенной связи движений, ощущений и эмоций между собой для обеспечения эффективного учения. Настало время, чтобы серьезно пересмотреть наши неправильные представления относительно нашего тела. Когда мы сделаем это, то сможем освободить систему «интеллект-тело» и восстановить свой бесконечный потенциал для учения, мышления и творчества.