|
Я хотела бы начать путешествие в понимание представленной темы с чуда - удивительной пластичности нервной организации человеческой системы «интеллект-тело», которую я наблюдала в развитии маленькой девочки но имени Эми. ИЗМЕНЕНИЯ, ПРОИСШЕДШИЕ С ДЕВОЧКОЙ ЭМИ Эми была красивой 10-летней девочкой с длинными белокурыми вьющимися волосами и прекрасной улыбкой. Ее рост соответствовал возрасту ребенка пятого класса, но она ходила, заметно хромая на одну ногу и подволакивая ее. Речь ее была неразборчивой и односложной, а потому - бессмысленной. Эми перенесла тяжелое поражение мозга из-за физического насилия в возрасте шести недель. Имея очень заботливых мать и отчима, она выросла любящим и радостным ребенком. Так как Эми не могла ни читать, ни писать, ни общаться, в школе ее определили в специальный класс, где учились еще пять «эмоционально незрелых» детей. Устроившись в качестве консультанта учителя начальных классов, я предложила поработать с тремя детьми этого класса на протяжении перерыва каждый день с тем, чтобы учителя могли отдохнуть. Эми была одной из них. Два других ребенка были 8-летними мальчиками. У одного мальчика был диагноз задержки умственного развития (оба его родителя также считались умственно неполноценными). Другой мальчик был определен как «эмоционально неустойчивый» из-за его яростных вспышек гнева. Работать в группе было комфортно, мы собирались в большом кабинете. Наши встречи стали для меня незабываемым опытом. В течение первой недели с каждым ребенком я проводила процедуры переобучения системы «интеллект-тело» по Полу Деннисону. После этого мы ежедневно в течение 5 минут делали упражнения из программы «Гимнастика Мозга». Эти простые физические движения, описанные далее в главе 7, активизировали целостное функционирование мозга, особенно лобных его долей. Мы также пили большое количество воды. После упражнений мы шли на улицу и 10 минут играли в футбол. Мальчикам это нравилось, а Эми бегала за мячом, радостно визжа и смеясь. В дождливые дни мы разговаривали, рисовали, пели песни. Мы всегда много смеялись. Иногда я читала детские рассказы, иногда мы вместе сочиняли истории, озвучивая их всеми видами забавных голосов и выполняя к ним рисунки. На случай потасовок я ввела такое правило, что их участники будут две минуты сидеть в позиции «Крюков» по программе «Гимнастики Мозга». После того, как они успокаивались и интегрировались посредством этого упражнения, они обретали чувство ответственности и могли рассказать, почему расстроились или чего им хотелось. Это упражнение поддерживало в них большую эмоциональную стабильность и снижало напряжение. Позиция «Крюков» стала ценным межличностным инструментом, позволяющим культивировать честность без страха и насилия. — 5 —
|