|
Методы исследования в любой науке характеризуются функциональностью, т. е. они специально рассчитаны на решение той или иной задачи. А это значит, что применение конкретных методов в социально-психологических исследованиях определяется прежде всего целями этого исследования и особенностями изучаемого объекта. Очень важным является и вопрос о том, кем применяются методы социальной психологии. Вопрос о возможности применения социально-психологических методов в работе учителя, воспитателя или администрации школы весьма серьезный и нередко дискуссионный. В отличие от методов изучения памяти, внимания или особенностей протекания мыслительных процессов, социально-психологические методы обращены к личности и коллективу, сложным личностным и межличностным образованиям, которые нелегко выявить и однозначно интерпретировать. Вместе с тем испытуемые в условиях социально-психологического обследования не могут быть безразличны к его результату. В подростковом и юношеском возрасте, когда учащиеся особенно чутки к оценке их личностных качеств, даже самое объективное исследование, результаты которого так или иначе оказались им известны, может задеть их самолюбие, тяжело травмировать одних и неоправданно повысить самооценку других. Вот почему необходимо точно определить, кому может быть передан инструмент социально-психологического исследования в условиях школы. В любом случае это должен быть человек, обладающий не только соответствующими психологическими знаниями, но и педагогическим тактом. К проведению социально-психологических экспериментов может быть допущен прежде всего профессионал-психолог, и только те педагоги, которые вполне подготовлены к психологическому исследованию и которыми руководит компетентный специалист, например преподаватель кафедры психологии педвуза. В то же самое время школа испытывает вполне понятную потребность в получении социально-психологической информации. Известно, что ни одна система не может функционировать оптимально без обратной связи, т. е. объективной информации о том, насколько успешно и в соответствии с имеющимися планами реализуются стоящие перед системой задачи. Школа не является здесь исключением. Социально-психологическое исследование дает возможность руководству школы и педколлективу помимо традиционно принятых источников (статистическая отчетность, учет успеваемости, общественно полезной активности, внеклассной работы), по которым сверяется работа школы с исходными планами и задачами, иметь дополнительную и зачастую не менее богатую информацию, позволяющую кроме количественных параметров проанализировать качественную сторону работы любого звена цепи и вовремя предпринять те или иные корригирующие воздействия. Социально-психологический эксперимент дает возможность воспитателю, классному руководителю, вожатому оценить перспективность, целесообразность и необходимость тех или иных форм и методов психолого-педагогического воздействия, оптимально планировать свою работу с коллективом, осознанно и целенаправленно осуществлять индивидуальный подход к учащимся. — 29 —
|