Социальная психология
|
Директора некоторых школ видят свою главную задачу в том, чтобы вовне, в вышестоящих инстанциях о вверенных им учебных заведениях была «хорошая слава». Основное и непреложное правило таких руководителей — во что бы то ни стало «не выносить сор из избы», не допускать утечку информации о «неполадках», пресечь жалобы «наверх». При этом реальное положение дел в таких школах, как правило, не имеет ничего общего с той картиной благополучия, которая создается усилиями их руководителей в районных отделах народного образования. Таким образом, совершенно очевидно, что теория «черт лидерства» может расцениваться как относительно верная лишь для групп низкого уровня развития. Что касается высокоразвитых педагогических коллективов, то совершенно ясно, что попытки выделить такой перечень личностных характеристик руководителя, который оказался бы единственной детерминантой его ведущего положения в системе межличностных отношений, не могут быть расценены иначе как бесперспективные. Экспериментально показано, что индивидуально-психологические особенности руководителя выступают в качестве вторичных по отношению к социально-психологическим характеристикам руководимого им коллектива. Неправомерно рассматривать члена группы, получившего наибольшее количество выборов (социометрическая «звезда»), в качестве реального лидера, во многом определяющего протекание процесса совместной деятельности, хотя подобное совпадение в некоторых случаях и имеет место. Картина распределения социометрических выборов, отражающая эмоциональные (типа «симпатии — антипатии») отношения в группе, не является в достаточной степени информативной для характеристики деятельностных слоев внутригрупповых взаимоотношений. Если руководитель, опираясь на свои властные полномочия, ориентируется лишь на методы ролевого давления, то несмотря на то, что в большинстве случаев он выступает для членов педагогического коллектива в качестве референтного лица, не его личность оказывается референтной, а официальный статус, роль, носителем которых он является. Характерно, что в случае смещения такого руководителя с должности его «авторитет» немедленно исчезает. Никто не обращается к его мнению, учителя не только не признают за ним право принимать решения в значимых обстоятельствах, но и зачастую вообще не считают необходимым привлекать его для обсуждения актуальных для них проблем жизни школы. Вчерашний руководитель в этом случае перестает быть не только авторитетным, но и референтным для коллектива.
|