Очевидно, что если содержание учебного предмета совпадает с доминирующим типом мышления, то этот предмет может осваиваться конкретным индивидом (при прочих равных условиях) более успешно. Если бы дело касалось не общеобразовательной школы, то самый простой путь индивидуализации обучения заключался бы в приведении в соответствие типа учебного материала с типом доминирующего мышления. Но принцип универсальности и целостности общего среднего образования не позволяет этого сделать. Содержание образования в общеобразовательной школе должно быть общим для всех. Это прежде всего должно выражаться в общем наборе предметов, отражающих в своей совокупности содержание общего среднего образования. Следовательно, различные предметы школьного учебного плана должны даваться школьнику в качественно различной форме, соответствующей типу мышления. Таким образом, если в традиционной (обычной) системе обучения говорят о способном или неспособном ученике, то мы скажем, что данный ученик более способен к усвоению абстрактного материала или конкретного материала. Следующим шагом должен быть переход к учебному предмету. Его можно сделать как путем теоретического анализа, так и путем психологического исследования, установив степень корреляции выраженности типа мышления с успеваемостью по отдельным учебным дисциплинам. — 25 —
|