|
На этом фоне мы наблюдаем столь же широкие и глубокие межиндивидуальные различия. Сказанное выше относится, как мы уже отметили, к природным свойствам человека. Целесообразно эти способности назвать общими способностями, т.к. они присущи каждому человеку с индивидуальной мерой выраженности. Это способности чувственные, конкретные, предметные, поведенческие, деятельностные. Развитие способностей детерминировано внешним миром и осуществляется в деятельности и поведении. В этом процессе происходит переход способностей из индивидных в способности субъекта деятельности и способности личности и завершается индивидуализация способностей. Учение о способностях приспособлено к нормативной деятельности, предполагающий определенный способ ее выполнения (в том числе и учебной деятельности). В большинстве случаев мы изучаем не способности вообще, а способности действовать в нормативном мире, способности, ангажированные нашей жизнью, культурой, второй природой, созданной человеком. Между тем способности индивида, первородные способности, остаются в стороне. При индивидуализации обучения необходимо исходить прежде всего из общих способностей, идти от индивида к учебной деятельности, к содержанию образования. На основе изучения общих способностей, закономерностей познавательных процессов и функций методисты должны разрабатывать методики обучения. Главная трудность, с которой сталкиваются ученики в современной школе, это необходимость работать с абстрактным материалом. Как быть? Для части учащихся учебный материал необходимо провести в соответствие с их способностями. Мы уже отмечали, что способности действовать в нормативном мире развиваются на базе первичных способностей. Поэтому, одновременно с адаптацией материала с возможностями ученика, необходимо принять меры по развитию способностей абстрактного мышления. Должно действовать золотое правило педагогики: новый материал дается тогда, когда созданы все условия для его усвоения и прежде всего сформулирован у ученика способ для разрешения новой учебной задачи. Поэтому для усвоения абстрактного учебного материала предварительно должны быть развиты формы абстрактного мышления, способности работать с абстрактным учебным материалом Индивидуализация образования. — 18 —
|