Агрессивное поведение подростков

Анализ психолого-педагогической и социальной литературы показывает, что среди причин агрессивного поведения школьников следует назвать несколько факторов, определяющихся условиями неправильного семейного воспитания.

Важным условием развития асоциальной агрессии является фрустрация, возникающая при отсутствии родительской любви и при постоянном применении наказаний со стороны либо одного, либо обоих родителей. Если оба из родителей постоянно наказывают ребенка, его социализация может совсем не осуществиться. Однако такие условия, вероятно, возникают редко. Чаще бывает, что отношения между ребенком и одним из родителей остаются нормальными. В таких случаях, даже если у ребенка и развиваются агрессивные асоциальные формы поведения, обычно все же происходит частичная социализация; ребенок проявляет способность формировать эмоци­ональные отношения и как-то контролировать свое поведение.

Не менее важным условием, которое может быть причиной агрессивного поведения, а также вызвать враждебность и чувство обиды, является несогласованность в требованиях к ребенку со стороны родителей. Если подходы отца и матери в требованиях к ребенку и в методах воспитания сильно отличаются, или если один из родителей или оба непоследовательны в этих вопросах, у ребенка не возникает четкого понимания норм поведения. Более того, в такой ситуации попытки сдерживать ребенка или направлять его поведение, скорее всего, вызовут чувство обиды и враждебность.

Среди причин возникновения и развития агрессивного поведения в школьном возрасте можно назвать чрезмерную опеку родителей, что приводит к излишней зависимости ребенка от родителей. Если при возникшей зависимости последовательно до­биваются подчинения родителям, то произойдет внутрен­нее принятие тех или иных ценностей, но эти ценности не будут социально адекватны, если родителям чужды куль­турные нормы. Следовательно, на развитие агрессивного поведения ребенка большое влияние оказывают нормы поведения родителей.

Исходя из этого, цели опытно-экспериментального исследования в рамках данного модуля авторской системы работы были направлены на:

• формирование позитивной установки родителей на участие в экспериментальной работе, готовности к сотрудничеству со школой в воспитании детей и разрешении возникающих при этом трудностей;
• повышение уровня информированности родителей о сути, задачах и педагогических возможностях работы по коррекции агрессивного поведения школьников;
• ознакомление родителей с наиболее значимыми медико-социальными и психолого-педагогическими аспектами проблемы агрессивного поведения;
• осознание роли семьи как социально и личностно значимой ценности, определяющей поведение ребенка.

Четвертый модуль авторской системы был направлен на организацию педагогического взаимодействия в социальных сферах «ребенок-ребенок», «ребенок-группа детей», «ребенок-взрослые» и строился как поэтапная подготовка школьника к адаптации в социуме.