Психология и методика ускоренного обучения

Однако у этой системы есть и существенные недостатки, из-за которых медленно растет эффективность обучения. На про­тяжении десятилетий, несмотря на различные нововведения (тех­нические средства обучения, компьютеризацию, стимулирова­ние интенсивного запоминания и т.п.), нет сколько-нибудь за­метного улучшения качества и сокращения сроков достижения конечного результата обучения — подлинного профессионализма работника. До сих пор учим людей долго, недостаточно качест­венно и поэтому с избыточными затратами средств.

Общественная практика стремится улучшить состояние дела, но почти все меры, предпринимаемые в этом плане, относятся к внешней стороне процесса обучения — к методам, приемам и сред­ствам преподнесения знаний, выработки некоторых навыков и умений практического использования этих знаний, но в боль­шинстве случаев дело не доходит до изменения внутренних (пси­хологических) условий усвоения предмета. Иными словами, все усилия направлены на улучшение деятельности обучающего (пре­подавателя, мастера производственного обучения, методиста), но не на оптимизацию умственной деятельности обучаемого.

Почему так происходит? Потому что для совершенствования умственной деятельности обучаемого надо проникнуть в его пси­хологию, разобраться в том, как протекают внутренние процессы восприятия и осмысления информации применительно к конк­ретному профессиональному делу, как происходит быстрое и ка­чественное овладение деятельностью (именно самой деятельно­стью, а не только знаниями и представлениями о ней). Но для этого нужен психологический подход к обучению, использование открытых в психологии законов усвоения при разработке и при­менении конкретных (частных) методик обучения любому делу.

В современных условиях традиционное обучение, построен­ное на эмпирической методике, не удовлетворяет практику под­готовки кадров, и резервы его совершенствования практически исчерпаны. Надо пойти другим путем — заново разрабатывать методики обучения на основе строгого учета психологических закономерностей овладения человеком общественно-историче­ским опытом, воплощенном в предметах материальной и ду­ховной культуры (орудиях и средствах производства) и в спосо­бах действия с ними (в т.ч. в понятиях и категориях науки, в технологии производства).

Как это: «разрабатывать заново»? Практических работников сферы образования обычно настораживают (порой даже пугают) именно эти слова:«Какие могут быть разговоры о каких-то новых разработках, когда и существующими методиками как следует не овладели», — так или примерно так реагируют на них поначалу почти все практические работники. Но вскоре, буквально тут же, «не сходя с места», они проникаются интересом к сути дела, ко­торое скрывается за словами «заново разрабатывать».