Автор надеется, что данной публикацией он, по меньшей мере, проинформирует заинтересованных лиц и организации о существовании такой психологической теории, как теория поэ­тапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина,

1См.: Психология подготовки специалистов для современного производст­ва / Под редакцией А.И.Подольского. — М., 1991; «Военный вестник», 1977, № 4; «Вестник ПВО», 1975, № 12.

на основе которой можно разрабатывать эффективные методи­ки ускоренного обучения деятельности в самых различных об­ластях. Возможно, тогда будут востребованы практикой как те­ория, так и основанные на ней имеющиеся методики, о кото­рых рассказывается в книге.

«В свете деятельностного подхода... учение — это процесс ус­воения учениками различных видов человеческой деятельности и реализующих их действий.

Знания не могут быть ни усвоены, ни сохранены вне действий обучаемого.

Знать — это выполнять какую-то деятельность или действия, связанные с данными знаниями. Степень (качество) усвоения зна­ний определяется многообразием видов деятельности, в которых знания могут функционировать.

Таким образом, вместо двух проблем — передать знания и сфор­мировать умения и навыки их применения — перед обучением те­перь стоит одна: сформировать такие виды деятельности, кото­рые с самого начала включают в себя заданную систему знаний и обеспечивают их применение в заранее предусмотренных пределах».

Н.Ф.Талызина

Доктор психологических наук, профессор, академик РАО.

«Как правило, лишь незначительная часть обучаемых после за­вершения обучения демонстрирует высокие показатели. Большое время занимает путь от новичка до настоящего мастера...»

В то же время работы, выполненные в русле «...теории поэтап­ного формирования, дают качественно иные результаты. Во-первых, ... учебный процесс значительно сокращается. Во-вторых, мини­мизируется или вовсе исчезает разделение на усвоение знаний и их применение, что ведет к тому, что программа усваивается всеми обучаемыми... В-третьих, вырабатывается способность перено­сить полученные знания в новые условия... Все это изменяет пози­цию человека, его понимание доли личного труда в общественном производстве — перед человеком открывается социально-экономи­ческий смысл его деятельности».

А.И.Подольский

Доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой факультета психологии МГУ

ВВЕДЕНИЕ

Система традиционного обучения, сложившаяся в результа­те многовекового эмпирического накопления лучших методов и приемов преподавания, имеет безусловные достижения, о чем свидетельствует повсеместная (на Востоке и на Западе) распро­страненность ее в практике массовой подготовки специалистов разного уровня квалификации.