Психология и методика ускоренного обучения

'Например, после решения нескольких десятков задач по законодательству обучаемый может рассказать обобщенно о некоторых принципах данного зако­на, которые в явном виде в самих задачах не содержались, а лишь скрытно подразумевались.

48

процесс деятельности, всю взаимосвязь составных ее частей, их взаимообусловленность.

Словесный отчет о деятельности может служить свидетель­ством сознательности производимых действий только в том случае, если это не формальный пересказ готовых фраз инст­рукции или рассуждение по схеме ООД с использованием ее в качестве некоей шпаргалки, а действительно свободный рас­сказ «своими словами» о смысле и содержании действий.

А теперь коротко о том, как это умение формируется. Дейст­вительно, как быть, если обучаемый не в состоянии членораздельно рассказать, что, в какой последовательности, как и почему дела­ет? Если такое умение свидетельствует о сознательности обуче­ния, которая в свою очередь является обязательным требованием к обучению, то ответ заранее ясен: надо сделать так, чтобы обуча­емый умел рассказать о действии. Но вопрос — как этого добиться?

К тому, что было сказано выше о разумности действия, ко­торая, конечно же, исподволь формирует сознательность вы­полнения всей деятельности, можно добавить лишь немного о том, каким образом формируемому действию придается созна­тельный характер.

Если сознательность действия есть способность свободно из­лагать содержание осуществляемого действия, его цели и ожи­даемые результаты, то следует время от времени — по заверше­нии какого-то цикла действий, или после определенного числа повторений деятельности — требовать от обучаемого словесно­го отчета о проделываемых операциях, действиях, деятельности. Такой устный отчет о деятельности является одновременно как формой умственного упражнения, тренировки для обучаемого, так и формой контроля со стороны обучающего за степенью сознательности действий своего подопечного.

Устное объяснение действия самим обучаемым является ак­тивным отображением в его сознании внешнего действия, а зна­чит, и свидетельством того, что внешнее ориентирование в дей­ствиях, в деятельности превратилось во внутреннее, умствен­ное. Стало быть, оно составляет одновременно и процесс, и результат формирования сознательности действия. Значит, дей­ствие освоено, и знания о нем усвоены1.

'«Освоить» — это вполне овладеть чем-нибудь, научившись пользоваться, распоряжаться, обрабатывать». (См.;Толковый словарь русского языка. — М., 1995. - С. 452.)