Психология и методика ускоренного обучения

С точки зрения рассматриваемой нами теории цель обуче­ния — это представления педагога о том, чему он должен в конечном итоге научить обучаемого, каким действиям практи­ческого плана: мыслительным, речевым, физическим, перцеп­тивным (сенсорным), помня постоянно, что в основе их всегда лежит способность действовать в уме. Другими словами, цель обучения — это идеально представленный еще до начала обуче­ния в уме обучающего (инструктора, преподавателя) конечный результат этого обучения — высококвалифицированные навы­ки и умения практических действий и обеспечивающие их зна­ния. Это вполне ощутимый материальный результат, воплотив­ший в себя идеально представляемую цель.

Материальный результат вполне материальных, практических предметных действий и... теория П-Я.Гальперина (которая ведь называется «теорией поэтапного формирования умственных дейст-вий») — нет ли здесь противоречия? И говоря о высоком качестве формируемых и профессиональных действий, материализуемых в делах, мы должны четко себе представлять, что это означает.

36

Обычно спрашивают, причем туг умственные действия и их фор­мирование, когда речь, казалось бы, должна идти главным обра­зом о таких действиях, которые мало похожи на умственные: дви­гательных (работа на станке), зрительных (работа за экраном ра­диолокатора), осязательных («слепая» печать на клавиатуре) и т.д.

Дело в том, что всякое хорошо освоенное действие (двигатель­ное, перцептивное, речевое) — это такое действие, которое субъ­ект деятельности способен полностью, от начала и до конца, пред­ставлять в уме и мысленно (наизусть) уметь выполнять. Значит, оно стало действием умственным, т.е. бывшее внешнее действие перешло во внутренний психологический план, стало достояни­ем ума учащегося человека. Это также означает, что человек не только умеет выполнять внешние действия (двигательные, зри­тельные и тд.), но и все о нем знает. В освоенном действии пред­ставлены и усвоенные профессиональные знания и сформиро­ванные навыки, и умения профессиональных действий.

Значит, освоенное действие — это умственное действие1. Оно присутствует во всякой деятельности, в любой простейшей опе­рации, в каждом внешне наблюдаемом действии, будь то колка и пиление дров, управление блюмингом, автомобилем или наб­людение за полетом самолета.

Более того, умственное действие как действие в уме, в голо­ве, в сознании — это такая составная часть действия внешнего, без которой оно вообще не может быть совершено как созна­тельное действие человека.