Психология и методика ускоренного обучения

Второй пример.

Обучение печатанию на пишущей машинке, клавиатуре ПЭВМ, буквопечатающем телеграфном и прочих клавишных аппаратах десятипальцевым слепым методом.

Цель обучения: научить печатать этим методом текст на рус­ском языке с цифрами и знаками препинания безошибочно (на 1 страницу допустимы не более 3 опечаток, которые тут же долж­ны быть обнаружены и «перебиты»).

По общепринятой методике обучают в течение 2—3 месяцев, а точного количества часов на собственно обучение печатанию и на тренировки никто не знает, поскольку такой учет не ведется. По приблизительным прикидкам практиков обучения и самих обу­чавшихся на курсах телеграфистов определено, что уходит пример­но 600—800 часов на то, чтобы научиться уверенно, без ошибок,

30

печатать десятипальцевым слепым методом. А по вновь разрабо­танной методике требуемый результат в первом же эксперименте был достигнут за 25 учебных часов, при втором — за 26 часов.

В дальнейшем методика совершенствовалась, и при после­дующем ее использовании для обучения машинописи удалось довести до 2 часов время овладения клавиатурой вслепую луч­шими учащимися (то есть человек за это время обучается печа­тать безошибочно вслепую, но пока без достаточной скорости, которая приходит постепенно). От 600 или 800 часов до двух часов — более чем в триста раз сократился срок обучения, если даже брать минимальный предел времени, которое уходило при прежнем методе обучения.

Третий пример.

Обучение юриспруденции, точнее, отдельным избранным нор­мам права, знание которых необходимо той или иной катего­рии работников неюридических специальностей.

Общепринято считать, что целью изучения права является зна­ние законов, чтобы в практической деятельности их не нару­шать, поступать законосообразно.

Иначе говоря, обычно имеют в виду, что человеку обучение дает знание законов, а умению применять законы и умению соблю­дать их при принятии различных административных и хозяйствен­ных решений он научится позже, на практике. Однако известно, что около 90% выявляемых нарушений законодательства прихо­дится на незнание законоположений или неумение интерпрети­ровать их применительно к ситуации. То есть умение применять статьи закона и на практике формируется не очень успешно.

В 1966—1968 гг. в ИПК министерства легкой промышленно­сти СССР при первом испытании новой методики обучения юриспруденции Н.Н.Нечаевым на примере «Закона о матери­альной ответственности» проводились занятия в двух параллель­ных учебных группах: первая — контрольная группа — занима­лась по обычной методике (лекция, самостоятельная работа, се­минар, зачет), а вторая — экспериментальная группа — обуча­лась по новой методике, суть которой требует пояснения, что будет сделано чуть ниже. Цель обучения ставилась в обеих груп­пах однанГта же — научить пользоваться законоположениями на практике, для чего, естественно, нужно было дать и знания.