Психология и методика ускоренного обучения

в своей практике директора и заместители директоров предприятий вышеназванного министерства) не решил правильно набор из 6 задач (правда, кое-кто решил правильно только одну из 6 задач);

— после 2,5—3 часов занятий^ (результат обучения) контроль­ная группа решала с тем же отрицательным результатом такой же набор из 6 задач (содержание задач другое, но из этой же серии), а экспериментальная решила все задачи правильно (две-три неточности у четырех-пяти слушателей из 45 были следст­вием невнимательности или спешки, но не незнания).

Такой эксперимент по использованию в обучении новой ме­тодики повторялся позднее неоднократно на самых различных категориях обучаемых (курсантах и слушателях военно-учебных заведений, войсковых офицерах — по военному законодатель­ству, на финансистах предприятий и студентах Московского финансового института, торговых работниках в главках Мин-торга СССР — по закону о материальной ответственности) и всегда результат в принципе был один и тот же: люди быстрее усваивали законоположения на уровне умения уверенно при­менять их в разнообразных ситуациях.

Теперь коротко о сути этой новой методики, которая применя­лась при указанных экспериментах по обучению юриспруденции.

Она заключалась в том, что вместо пространной лекции, чита­емой в течение двух часов (для первого эксперимента была взята шестичасовая тема «Материальная ответственность»), и четырех­часового семинара (с самостоятельной работой во внеучебное вре­мя), проводилось всего одно занятие продолжительностью два-три часа на разных наборах слушателей ИПК. Из этого лимита времени преподавателю отводилось примерно 15—20 минут на разъяснение порядка проведения занятий: отработки темы по­средством решения разнообразных ситуационных задач на при­менение закона, а также использования ориентирующей схемы (разъяснялось, что на схему вынесены все статьи соответствую­щего закона), а все остальное время — на сам процесс решения задач (их было более 60). Задачи подбирались как типичные, так и нетипичные, на часто и редко встречающиеся жизненные ситу­ации, в которых требуется применение данного закона.

Люди, никогда ранее не встречавшиеся с необходимостью применения этого закона, и люди, неоднократно сталкивавши­еся с такой необходимостью, но все они, не обнаружившие при предварительной контрольной проверке знания конкретных ста­тей закона, в ходе 2—3-часового занятия по этому методу с равным успехом справлялись с решением многих десятков за-