Психология и методика ускоренного обучения

Структура учебного процесса, построенного в соответствии с теорией поэтапного формирования умственных действий, име­ет вид, совершенно не похожий на традиционную (сравни: см. схемы 1 и 2). Эту новую структуру можно представить так:

Схема 2.

26

Схема ООД — это учебно-методическое средство, представ­ляющее собой структурно-логическую схему практического дей­ствия. Это могут быть и в буквальном смысле схемы, но и не только схемы — таблицы, графы, инструкции, учебные карты, последовательный ряд вопросов, а также вспомогательные пред­меты (вешки, сигнальные лампочки, провода-«путеводители», направляющие движение ограничители из металла, картона и т.п.), помогающие правильно ориентировать двигательные, пер­цептивные, мыслительные и речевые действия.

Поэтому термин «схема» имеет условный и обобщенный ха­рактер, чем и объясняется предпочтительность употребления в контексте этой книги именно данного термина.

Например, в методике ускоренного обучения печатанию деся­типальцевым слепым методом на телеграфном аппарате СТ или пишущей машинке применялась в качестве схемы ООД металли­ческая (позже — картонная) решетка, разделяющая клавиатуру на зоны для пальцев. Она не давала возможности наносить удар каким бы то ни было пальцем «не по той» клавише. Каждый палец, благодаря решетке, находит вслепую только «свою» клави­шу и никогда не ошибается, потому что это невозможно.

А при обучении юриспруденции использовалась именно та­кая схема, которая изображала последовательность рассужде­ний (т.е. умственных, мыслительных действий) при решении правовой задачи.

Словом, в каждом конкретном случае условное понятие схе­ма ООД может быть реализовано в тех или иных методических (ориентирующих) средствах.

Благодаря схеме ООД исключаются ошибки в осуществле­нии ранее незнакомых действий и поэтому не образуются так называемые ложные навыки, на преодоление которых в тради­ционной системе обучения уходит львиная доля учебного вре­мени. Навыки и умения, как двигательные, так и мыслитель­ные, а также речевые, и любые перцептивные (зрительные, слу­ховые и т.д.) формируются несравненно быстрее и увереннее, если нет угрозы ошибиться, нет боязни сделать что-то непра­вильно, и главное, не тратится время на исправление заблужде­ний, ложных навыков и привычек, что бывает равносильно пе­реучиванию. Вот здесь-то и скрыт основной секрет ускорения процесса обучения и повышения его качества и надежности.