Лекции по современным проблемам психологии обучения

Вернемся к простым формам научения и зададимся вопросом: каковы те общие обязательные условия, при которых возникают целесообразные изменения в пове­дении животных?

Для примера рассмотрим всем, наверное, знакомый случай.

Собака, которой несколько раз давали пищу, произ­нося при этом ее кличку, подбегает, уже только услышав эту кличку. Мы говорим – собака теперь «знает» свою кличку. Точно также собака, которую ударили палкой, в дальнейшем бросается наутек, как только завидит, что человек поднял на нее палку. Можно сказать по этому поводу: собака узнала, что палкой бьют и это причиня­ет боль.

Сказать так, конечно, можно. Чего только нельзя сказать! Но это будут пустые слова, лишенные содержа­ния. Мы не знаем, что означает «собака знает». Говоря так, мы без каких-либо оснований приписываем собаке наши человеческие способности и формы психической деятельности. Поэтому скажем осторожнее: у собаки в определенных ситуациях (человек поднял палку, хозяин зовет) появилось определенное ответное поведение (убе­гание, подбегание), которого раньше не наблюдалось в подобных ситуациях.

Попробуем теперь обобщить рассмотренный случай. Для этого забудем на время о собаке и введем несколько обобщающих терминов, которые используются в психо­логии научения.

Назовем стимулом любое определенное внешнее воз­действие на организм, которое вызывает у него определенные отечные движения и состояния. Сами эти ответ­ные движения и состояния назовем реакциями.

Теперь вернемся к нашей собаке. В чем выразился у нее факт научения? Кличка стала для нее стимулом подбегания, и обратно – подбегание стало реакцией на кличку. Среди всех явлений окружающего мира одно определенное (зов хозяина) выделилось и превратилось в специфический стимул для одного определенного отве­та (подбегания). И обратно—среди всех систем движе­ний, которые может совершить собака, одна система (подбегание) выделилась и стала специфической реак­цией нa этот стимул.

Все это можно кратко описать, сказав, что собака освоила определенный стимул и определенную реакцию на него.

Тогда итог наших наблюдений можно обобщенно сформулировать так: научение заключается в усвоении организмом определенных стимулов и определенных ре­акций на них.

Именно такое определение лежит в основе многих со­временных буржуазных теорий научения.

Но оно явно неудовлетворительно и ограничивается лишь чисто внешним описанием фактов. При этом описа­нием довольно туманным и нечетким.

Так, например, совершенно ясно, что сама по себе палка не может быть «усвоена» организмом. Непонятно и как могут быть усвоены внешние воздействия на орга­низм (например, удар, звуковые или электромагнитные колебания и т. и.).