6. Обучение как стимуляция самостоятельной мыслительной активности
учащегося

7. Обучение как управление мыслительной деятельностью учащихся

ЛЕКЦИЯ IV. Обучение навыкам

1. Сущность и виды навыков. Ассоциативные теории

2. Две основные методики обучения навыкам

3. Универсальна ли ассоциативная концепция навыка?

4. Структура действий человека

5. Сознательные и бессознательные компоненты действия навыки у человека

6. Перестройка структуры действия при формировании навыка

7. Условия и источники формирования навыков

8. Процесс формирования навыков. Влияние на него методики обучения

9. Процесс формирования навыков. Влияние на него содержания осваиваемых
действий. Взаимодействие навыков

ЛЕКЦИЯ V. Обучение понятиям

1. Что такое понятие

2. Обучение отличительным признакам

3. Обучение значимым признакам

4. Обучение структурным признакам

5. Обучение инвариантным признакам

6. Обучение значениям

7. Управление формированием понятий

ЛЕКЦИЯ VI Обучение мышлению и умениям

1. Познавательные структуры мышления

2. Операциональные структуры мышления

3. Пути обучения мышлению

4. Обучение умениям

5. Непонятийные и нелогические виды мышления

6. Вопрос об этапах развития мышления

ЛЕКЦИЯ 1. Сущность и виды научения, современные теории научения.

1. ЧТО ТАКОЕ НАУЧЕНИЕ

Обучить, научить, выучить, учить, научиться... Наверное, ни одно слово не используется в педагоги­ке, методиках, да и в речи учителя, так часто, как слово «учение» и его различные производные. Но, что такое — «учение»?

На первый взгляд вопрос кажется надуманным. Ну, кто же не знает, что означает слово «учение»! Нет та­кого человека, который изрядную часть своей жизни не потратил на это занятие. Тем более, по-видимому, неуме­стно задавать этот вопрос учителю, который всю жизнь только и занимается тем, что учит, который видит, на­правляет, оценивает это самое учение повседневно и тысячекратно.

Если мы все же будем очень настаивать на этом воп­росе, то человек, не изучавший педагогики, ответит при­близительно:

«Ну, например, ученик не знал, почему бывают при­ливы. Ему объяснили. Он повторил по учебнику и те­перь знает. Мы говорим, что он выучил материал. Или человек не мог бегать на коньках. Потренировался. И теперь может. Он выучился. Или студент на первом курсе не умел решать задачи на дифференциальные урав­нения. А на третьем — умеет. Это и называется на­учился.»

Учитель, изучавший педагогику, скажет то же самое короче и более обобщенно: «Научение — это усвоение учащимся определенной системы знаний, умений и навыков».