Итак, состояние тревожности тесно связано с состоянием фрустрации, которое, в свою очередь во многом зависит от транслируемых обществом норм, ценностей и идеалов. Личность, чувствующая себя незащищенной и беспомощной, неминуемо будет испытывать состояние повышенной (неадекватной) тревожности. Как уже отмечалось, неадекватная тревожность проявляется в неуверенности в себе, ограниченности в выборах, затруднении в оценке жизненных приоритетов, невротизации и психосоматических заболеваниях. В то же время адекватная тревожность проявляет себя в эффективной эмоционально-волевой регуляции, подготавливает к стрессовым нагрузкам и в целом является существенным внутренним фактором, обусловливающим формирование зрелой личности.

Ключевым фактором формирования адекватной или неадекватной тревожности в подростковом возрасте является неминуемое столкновение с будущим, определение себя и своего места в быстро меняющемся мире. Мы полагаем, что основным психологическим механизмом возникновения и формирования тревожности является взаимосвязь самооценки и реальных возможностей человека. Кроме того, повышение уровня тревожности зависит от степени оценки подростком своей способности (самооценки) соответствовать тому социальному статусу, к которому он стремится (будущее).

Глава 3. Методика измерения тревожности в подростковом возрасте.

Методы измерения тревожности. Несмотря на то, что большинство исследователей указывают на высокий процент тревожных подростков, данные исследователей по частным видам тревожности противоположны. Так, например, на наличие школьной тревожности указывает А.М. Прихожан (2000), что не подтверждается исследованиями Л.П. Сливиной (2001) и нашими собственными, проведенными в 2005г.

Большинство исследователей для целей диагностики тревожности у школьников используют методику Спилбергера-Ханина, несмотря на то, что данная методика была стандартизирована на выборке взрослых спортсменов, а данные по стандартизации на подростках и школьниках по России отсутствуют. Можно встретить исследования, в которых методика Спилбергера-Ханина применяется, начиная с 5-го класса школы. Данная методика представляет собой комбинацию трех широко известных за рубежом тестов: шкалы тревожности Р.Кэттелла и Р.Шайера, «Проявлений тревожности» шкалы Дж. Тейлор и шкалы тревожности В.Велша (цит. по: Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М., с. 310). Шкала состоит из двух частей по 20 заданий в каждой. Первая предназначена для диагностики актуального состояния, то есть того, как человек чувствует себя в данный момент, вторая направлена на выяснение того, как субъект чувствует себя обычно, то есть диагностируется тревожность, как свойство личности.