|
5 ную и неформальную (т. е. смысловую и ценностную) структуру задачи. Кроме самой задачи к «внешним условиям» относятся общая обстановка деятельности н вся система воздействий, которая может возникать в ситуации межличносшого общения. Необходимо наполнить большим психологическим содержанием понятие «внутренние условия» мышления. С нашей точки зрения это не просто «процессы анализирования, синтезирования, обобщения», как считал С. Л. Рубинштейн, но возникновение и сложная динамика эмоциональных оценок, невербализованных смыслов, предвосхищений, «предгипотез», изменение установок в ходе решения задачи, возникновение и удовлетворение познавательных' потребностей. Принцип детерминизма должен, с нашей точки зрения, быть связан с проблемой объективного характера законов умственной (вообще психической) деятельности человека и ее развития. Эта проблема чаще всего затрагивается при обсуждении «стихийности» и «управляемости» умственного развития. Подобно тому, как люди, живущие в обществе и достигающие сознательно поставленных целей, не могут предусмотреть всех объективных последствий совершаемых ими действий, что и создает объективный характер общественных закономерностей, так же и самое совершенное психолого-педагогическое воздействие (например, управление) вносит в деятельность ученика всегда больше изменений, чем те, которые фиксированы в сознательной цели этого воздействия. Элементы «стихийности» не исчезают при любой степени совершенства внешнего управления. В этой «стихийности», незаданности деятельности человека, выступающего как объект управления, и проявляется объективный характер закономерностей его деятельности в смысле отсутствия полной зависимости от сознательных воздействий другого человека. Следовательно, нельзя трактовать «стихийность» лишь как временное свойство умственных процессов, что, естественно, не отменяет задачи расширения диапазона возможностей направленного, сознательного контролирования извне разных видов деятельности человека. Одна из центральных задач углубления психологического изучения мышления состоит в том, чтобы более тесно, чем это делалось раньше, связать такие характеристики мышления, как «продуктивность» и «селективность». Источник «продуктивности» мышления, «основной нерв процесса мышления» С. Л. Рубинштейн видел в том, что «объект в процессе мышления включается во все новые связи и в силу этого выступает во все новых качествах, которые фиксируются в новых понятиях, из объекта, таким образом, как бы вычерпывается все новое содержание, он как бы поворачивается каждый раз другой своей стороной, в нем выявляются все новые свойства, которые фиксируются в новых понятийных характеристиках» [103, стр. 70]. Мы не можем отождествить эту характеристику «основного нерва процесса мышления» с характеристикой собственно творческих — 3 —
|