|
Таким образом, данные, полученные психологами, говорят о необходимости обращать самое серьезное внимание в школах на работу по сплочению и воспитанию коллектива учителей, по созданию в нем здорового психологического климата. Оптимизация межличностных отношений — непременное условие успешного руководства развитием учебно-воспитательного коллектива, повышения сплоченности и работоспособности всего школьного коллектива. Какие же качества учителя отмечаются в числе наиболее значимых? Полученные экпериментальные данные показывают, что содержание представлений о качествах «идеального учителя» значительно расходится у учащихся и самих учителей. Если ученики в первую очередь ориентируются на личностные, индивидуально-неповторимые черты учителя, то педагоги вначале называют черты, связанные с чисто профессиональными навыками и умениями. Такая ориентация хорошо видна из следующего примера. Выпускникам школ и студентам I курса педвуза, а также учителям было предложено перечислить черты, которыми, по мнению отвечающих, должен обладать «идеальный учитель». В результате обработки полученных ответов составлены два ранжированных эталонных ряда качеств учителя («глазами учеников» и «глазами учителей»). Всего учениками и педагогами названо в ответах более ста различных качеств или черт «идеального учителя». Для юношей человеческие качества учителя (чувство такта, умение понять другого, доброжелательность, общительность) приобретают большую ценность, чем собственно профессиональные качества. Широта кругозора, знание смежных дисциплин, умение ярко проводить занятия — все эти качества, столь важные для учителя, занимают в эталонном ряду, составленном по ответам учащихся, всего лишь 15—20-е места. Судя по ответам учеников, для них в первую очередь важно, чтобы учитель был Личностью, настоящим другом и наставником. Вначале учащиеся смотрят, «какой он человек», а потом уже обращают внимание на то, «как он преподает». Во многих ответах отмечается, что учитель должен быть и «неформальным лидером» класса, уметь работать с каждым учеником отдельно, «переубеждать логикой, а не криком». Почти во всех ответах содержится мысль о том, что любовь к детям неотделима у учителя от любви к своей профессии. В эталонном ряду качеств учителя, составленном самими учителями, внимание в первую очередь акцентируется на деловых и профессиональных качествах. Подчеркивается прежде всего эрудиция учителя, необходимость владения им рядом волевых качеств (требовательность, строгость), умение находить оптимальные пути для решения постоянно возникающих в работе трудных ситуаций. Чуткость, отзывчивость, общительность, доброжелательность также названы среди важнейших качеств учителя, но по сравнению с ранжированным рядом, составленным школьниками, в целом находятся несколько ниже. В таком расхождении ценностных ориентаций сущности педагогического труда, вероятно, заложены и причины некоторых конфликтов, которые могут возникнуть и возникают между педагогами и учащимися. — 162 —
|