Суггестивная педагогика. Педагогическая психиатрия. Книга 1-2

Спонтанное развитие детей в школе определяется врож­дёнными социально-биологическими механизмами и, в большинстве своём, определяется доминированием чувст­венного компонента психики над рассудочным. Поскольку воспитательный аспект школьного образования в настоящее время в России значительно снижен, рассудочные ограни­чения поведения со стороны школы уменьшены. Семья, чаще всего, недостаточно эффективно внушает своим детям рассудочные ограничения вредного для них поведения. Всё это приводит к высокой чувствительности подростков к мнимым удовольствиям. Поэтому можно наблюдать стати­стически заметный рост интереса и увлечения школьниками примерно с четвертого класса слабыми алкогольными на­питками, табакокурением и наркотиками. Как известно, та­кое увлечение чревато многими осложнениями и опасно­стями, и для части подростков наступает время, когда у них на этой почве возникают заболевания ранним алкоголизмом и наркоманией. Для других снижение рассудочных запретов поведения приводят к ослаблению социальных и личност­ных механизмов формирования волевого потенциала, что явно уменьшает их конкурентные качества. Выпускник школы, не имеющий опыта самоорганизации и рассудоч­ного, волевого преодоления своих неосознаваемых эмоцио­нальных стимулов и влечений малопригоден к реальной жизни. Он обречён на поражение в конкурентных отноше­ниях, социально и экономически малоуспешен.

В школе к счастью, сохранилась психологическая служба, и школьные психологи имеют достаточную про­фессиональную подготовку, чтобы обеспечить профилак­тику развития влечения к мнимым удовольствиям, предот­вратить, а в ряде случаев скорректировать становление вредных привычек и, на их основе, начало болезни, а также заняться формированием навыков эмоционально-волевой саморегуляции.

Нужно хорошо понимать, что мнимые удовольствия у подростков не могут быть дискредитированы взрослыми с помощью рассуждений о добре и зле. При доминировании чувственного над рассудочным логика всегда уступает чув­ству. Поэтому подростки слушают или делают вид, что слушают самые убедительные доводы взрослых, а посту­пают так, как их ведут влечения.

В такой ситуации нужны такие способы побуждения подростков к нужному поведению, которые эффективно влияют на эмоциональную составляющую, ослабляя её до такого уровня, что дают возможность рассудку подростка включиться и доминировать в поведении. Одним из таких способов является педагогическая психотерапия.