Суггестивная педагогика. Педагогическая психиатрия. Книга 1-2

Психические процессы во многих ра­ботах рассматриваются несколько изолировано и односторонне, в отрыве от всего много­образия и сложности жизненных явлений и без учёта влияния этих процессов на ко­нечный результат познаватель­ной деятельности учащихся и их поведение, уровень нрав­ственной, этической, трудовой и деловой воспитанности.

Во многих работах этого типа совсем не учитывается влияние на конечный результат педагогической работы та­ких сложных побуждающих процессов бессознательного, как ин­стинкты, биологические влечения и потребности, динамика множества спонтанных и культурных функциональных со­стояний пси­хики, функциональная организация нервной деятельности и её связь с воспитательным процессом. Компетентностный подход, который начинает доминировать в отечественном образовании, требует уделять особое внимание конечному результату обучения, как ключевой компетенции, поэтому имеет особое значение учёт всего многообразия психических явлений в образовании.

В имеющихся исследованиях мало рассматриваются проблемы психической нормы и, так называемой, ненормы, активно влияющих на формирование структуры личности, на уровень её нравственных установок и стереоти­пов поведения. Недостаточно изучен характер воздействия среды, т.е. семьи и школы, на развитие социально-психологической патологии, проявляю­щейся в избыточной агрессивности, садизме и других формах, а также роль педагогической психотерапии в учебном процессе школы, направленной на излечение и восстановление психической нормы поведения у детей.

Всё это вызывает необходимость исследовать и разрабаты­вать новое явление для нашей теории образования – прак­тико-ориентированную дидактику, т.е. теорию образования, ориентированную на разработку образовательных технологий и готовых для практического применения образовательных продуктов.

Автор делает попытку раскрыть особенности этого направления теории и технологии образова­ния во всех своих работах, посвященных практическому человекознанию как на уровне развития способностей к обучению, так и формирования личностных свойств и качеств учащихся.

Особое место в теории и технологии этой деятельности занимает суггестивная педагогика, которая относится к педагоги­ческой психотерапии.

Данная монография представляет собой поиск новой формы реализации практико-ориентированной дидактики, оформленной в научное и технологическое эссе, в виде курса лекций (книга 1) и практических занятий по основам сугге­стивной пе­дагогики и суггестивной саморегуляции (книга 2), написанную вместе с проф. А.А.Табидзе.