Социальная педагогика. Шпаргалка

Формирование личности также активно осуществляется вне рамок семьи и школы, во дворе в среде сверстников.

Первоначально практиковалось закрепление социального педагога за отдельным районом, домом. В этом случае наиболее распространенной формой работы являлось создание реабилитационных, спортивных и культурных центров на базе прежних клубов по местожительству. Также создавались объединения для свободного времяпровождения. Участники этих объединений проводили спортивные соревнования, ходили в походы в выходные дни, проводили ремонтные работы усилиями детей и взрослых, организовывали концерты для жителей дома или микрорайона и т. п.

В настоящее время все большее распространение находит практика совместной социальной работы с детьми и в школе, и по местожительству.

Социальная проблема – трудные подростки

У Ю. В. Васильковой и Т. А. Васильковой находим следующее определение: трудные подростки – это педагогически запущенные дети, они физически здоровы, но не воспитаны и не обучены. Они отстают от своих сверстников в учебе, так как у них не развиты память, мышление и воображение.

Обратимся к истории становления понятия «трудновоспитуемость». Классики российской и советской педагогики П. П. Блонский, А. С. Макаренко, Н. К. Крупская, В. Н. Мясищев определяли трудного ребенка как обычного ребенка, которому свойственна естественная, нормальная наследственность, но который педагогически запущен, иногда умственно не вполне развит. В картине его поведения тесно соединяются болезнь и социальная запущенность [Т. В. Лодкина , 2003].

Рассмотрим ключевые понятия вопроса.

Педагогическая запущенность – неразвитость, необразованность и невоспитанность ребенка, отставание его развития от собственных возможностей, требований возраста, вызванных педагогическими причинами, и подвергающихся коррекции педагогическими средствами [Р. В. Овчарова , 1996].

Р. В. Овчарова утверждает, что «педагогическая запущенность, возникая в дошкольный период на поведенческом уровне, приобретает новообразования дидактического уровня в младшем школьном возрасте, переходит в социально-педагогическую у подростков».

Отклоняющееся поведение – проявление отклонений от нравственной нормы. Выделяются 4 признака:

1) отрицательное отношение ребенка к деятельности, дисциплинарным и правовым нормам;

2) примитивные социальные потребности ребенка;

3) иждивенчество и меркантильность;

4) неприятие учеником педагогических влияний и противостояние им [Т. В. Лодкина, 2003].

Т. В. Лодкина выделяет социально-педагогические факторы трудновоспитуемости :