Социальная педагогика. Шпаргалка

О. В. Заводилкина указывает, что в Москве создано несколько приютов, реабилитационных центров, ассоциаций, фондов, цель которых – социальная реабилитация детей и подростков. Они оказывают защиту и помощь на непродолжительное время.

На одной территории с приемником-распределителем в Петрозаводске создан приют, где дети могут находиться до 15 суток. Здесь им предоставляются питание, жилье, медицинское обслуживание, они получают консультацию, предоставляются билеты для возвращения домой. Находящиеся в приюте подростки имеют право свободного прихода и выхода из приюта.

Направления деятельности социального педагога в работе с семьей

Т. В. Лодкина определяет семейного социального педагога как новый тип воспитателя, выполняющего роль посредника во взаимодействии личности, семьи, общества, призванного способствовать созданию педагогически целесообразного уклада жизни и повышению психолого-педагогической культуры семьи.

Социальный педагог, работающий с семьей, сочетает две функции: социального педагога и социального работника.

Принципы деятельности семейного социального педагога: принцип гуманизма, милосердия, целостности жизнедеятельности и воспитания, развивающего общения; сочетания терпимости, уважения и требовательности к личности ребенка, семье; учета новых тенденций развития и функционирования социума, обеспечения допустимого и целесообразного посредничества во взаимодействии личности, семьи, общества, личностно-деятельностный; культурологический принципы.

У Т. В. Лодкиной находим направления профессиональной деятельности семейного социального педагога. Основное – это работа с семьей как институтом социокультурного воспроизводства человека. В этом направлении можно выделить следующие:

1) психолого-педагогическая диагностика проблем и трудностей конкретной семьи: семьи с неблагоприятным психологическим микроклиматом; многодетные; неполные; студенческие; семьи беженцев; семьи, имеющие лиц с характерным криминогенным образом жизни, и др.;

2) оказание помощи семье по установлению в ней нравственной атмосферы, взаимопонимания и сотрудничества, психолого-педагогическое просвещение родителей и развитие их педагогического сознания – формирование психолого-педагогической культуры семьи.

Еще одно направление деятельности – это посредничество во взаимодействии семьи и школы . Работа в этом направлении помогает школе своевременно выявить проблемы детей, подростков и их семей, вовремя на них среагировать, при необходимости привлечь другие социальные службы и организации.