Социальная педагогика. Шпаргалка

3) часто нестабильное зрение [Р. В. Овчарова, 1992].

В. Юркевич выделяет различные виды одаренности : социальная одаренность (лидерство); художественная (музыкальная, изобразительная, сценическая); психомоторная (спортивная); академическая (умение учиться, что приводит к высокому профессионализму); интеллектуальная (хорошие мыслительные способности); творческая (нестандартное, нешаблонное мышление).

Одаренного ребенка следует учить, как и любого другого. Это прежде всего касается обучению усидчивости, самостоятельности в принятии решений, умению трудиться. В силу некоторых своих особенностей одаренный ребенок очень уязвим. У некоторых детей могут возникнуть плохое поведение и даже неприязнь к школе, потому что учебная программа для них неинтересна и скучна. Таких детей часто интересуют собственные игры, что может привести к изоляции от сверстников. Возникает сложность, если реально учащийся оказывается умнее педагога. Требуется мужество признать этот факт.

Задача социального педагога – помочь родителям в развитии индивидуальных задатков ребенка, направить к нужному специалисту, организовать консультации, наладить контакт между семьей и школой.

В. П. Кащенко о даровитых детях

В. П. Кащенко (1870–1943) – дефектолог. В 1907 г. открыл частную школу-санаторий для аномальных детей в Москве, которая через 10 лет была преобразована в Медико-педагогическую опытную станцию под руководством В. П. Кащенко. В 1918–1919 гг. организовывал курсы по подготовке педагогов-дефектологов, в 1920-е гг. был ректором Московского педагогического института детской дефективности, а в последние годы работал в области логопедии.

В рамках данного вопроса рассмотрим содержание доклада В. П. Кащенко на Первом Всероссийском съезде по экспериментальной педагогике в 1910 г. «Нужно ли выделять даровитых детей из общей массы школьников?» .

В. П. Кащенко отмечает, что школа не считается с индивидуальной психологией каждого ребенка. Школьные программы рассчитаны на среднего ученика, но не удовлетворяют даровитых и слабых учеников.

Ситуация не будет меняться до тех пор, пока школа не произведет дифференциацию в среде питомцев. Автор дает характеристику даровитому ребенку: «Под дарованием надо разуметь некоторые свойства интеллекта и также другие стороны нашего душевного склада, в силу которых данных индивид производит эффект в той или иной области с минимальной затратой труда и энергии».

В. П. Кащенко выделяет психические особенности даровитого ребенка. В его представлении такой ребенок обладает большой способностью сосредотачивать внимание в определенной области, более совершенной апперцепцией, богатым воображением и богатым эмоциональным миром. Часто богатство эмоционального мира и воображения способно вызывать как бы галлюцинации, о чем говорят многие великие музыканты, поэты, жалуясь, что их преследуют мелодии, художественные образы и т. п.