Автор

ВВЕДЕНИЕ

Ускорение научно-технического прогресса — важнейший фактор развития всей системы народного хозяйства. В современных условиях вопрос интенсификации учебно-воспитательного процесса особенно актуален.

В новой редакции Программы КПСС, принятой на XXVII съезде КПСС, указывается: "КПСС будет продолжать совершенствовать систему народного образования с учетом потребностей ускорения социально-экономического развития, перспектив коммунистического строительства, требований, выдвигаемых прогрессом науки и техники" [З.С 166]. "Партия будет неустанно заботиться о педагогических кадрах, об укреплении и развитии материальной базы всей системы образования" [3. С. 167].

В Основных направлениях экономического и социального развития СССР на 1986—1990 гг. и на период до 2000 г. подчеркивается необходимость совершенствовать систему образования, повышать качество обучения и подготовки специалистов, внедрять при подготовке специалистов с высшим и средним образованием эффективные методы и целевые формы обучения, совершенствовать работу по подготовке и повышению квалификации научных и научно-педагогических кадров [см. 3. С. 314—315].

Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы как одну из основных ставят задачу совершенствовать методы и средства обучения, шире практиковать активные формы занятий, обеспечить широкое применение компьютеров в учебном процессе, а также приобщать учащихся к работе с книгой и другими источниками знаний, помогать им вырабатывать самостоятельность мышления [см. 2].

Курс на ускорение научно-технического прогресса требует совершенствования и интенсификации не только разных видов производственной деятельности человека, а и самого процесса приобретения профессиональных знаний, умений, навыков.

Объем информации, накапливаемой в настоящее время человечеством, удваивается быстрее чем за пять лет.

Позволяют ли резервы человеческого мозга беспредельно увеличивать поток вводимой в него информации? Можно ли существенно увеличить эффективность обучения без отрицательных последствий для человека? Некоторой попыткой рационального подхода к этой проблеме и является данная работа.

Существует два принципиально различных подхода к проблеме совершенствования обучения. Первый, традиционный, подход подразумевает улучшение процесса усвоения знаний за счет совершенствования содержания учебного материала, его более тщательного отбора и оптимальной организации учебного процесса. Этот подход предполагает осознанное усвоение информации учащимися на разных этапах обучения. Процесс усвоения осуществляется по частям. Особенно четко это положение реализуется в программированном обучении, основной принцип I которого можно определить следующим образом: пока не усвоил предыдущий материал, не переходи к изучению последующего.