Тестология гуманитариям

Учебное тестирование является важнейшим элементом активных методов обучения. Не следует сводить последнее к первому, как и игнорировать не тестовые активные методы обучения.

Предлагаемая работа дает общее представление о практи­ке применения активных методов обучения гуманитарным, социальным и экономическим наукам и более конкретно показывает тестирование (программированный контроль). Она ориентирует преподавателей на те элементы тестового контроля, которые соответствуют их педагогическому опыту и пониманию ими активных мето­дов обучения, современных интеллектуальных и информационных технологий.

Применение тестирования является твор­ческим делом, требующим поиска и больших затрат тру­да. В то же время уже простейшие формы тестов помогают решать частные задачи преподавания всех наук. Системное применение тестирования, несомненно, решает многие педагогические проблемы.

Тестирование необходимо начинать с прос­тых его форм и отдельных его элементов, последовательно рас­ширяя практику по мере накопления опыта его приме­нения. Попытки ускорить этот процесс и тем более начать с более сложных форм тестирования чаще всего оборачиваются неудачами и отказом от его применения вообще.

Тестам нет альтернативы. В стране имеются не только энтузиасты тестирования в преподавании, но и его противники. Интенсификация тестирования сопровождается ростом активности его противников.

Интенсификация тестирования

Оппонирование тестированию

Прямая связь этих двух процессов вытекает главным образом из непрофессионализма тестирования, порождающего практику бесплодного, непродуктивного применения тестов. Проблему тестирования сводят к технике составления тестовых заданий. В противоположность этому главной следует считать проблему «чему учить» и «что проверять».

Главная проблема тестирования не в том, что студенты учат то, что тестируют (имеет место натаскивание студентов), а в том, что учат не тому и не так в виду того, что в основе обучения лежит доктринальная (парадигмальная) форма науки.

Тестология не может исклю­чать полемических оценок тех или иных аспектов тестирования. Она может быть только исследовательской, проблематичной, субъективистской. Она отражает различные варианты применения тестов. И её содержание не может не включать сейчас обсуждения, на первый взгляд, далеких от техники тестирования проблем.