Культурно-историческая теория мышления

________________________

16 См., например: Н.А. Менчинская. Развитие арифметических операций у детей школьного возраста. М., 1934, стр. 16 и др.

17 Л.С. Выготский. Развитие высших психических функций, стр. 203, а также 15, 18, 20 — 21, 27, 29, 99, 153 — 157, 173, 200, 208 — 210, 223, 225, 228, 370, 371, 386, и др.; он же. Мышление и речь, стр. 115 — 117, 154 и др.

18 См.: Л.С. Выготский. Психология подростка. — В его кн. «Педология подростка». М.—Л., 1931, стр. 348 и др.

Итак, высшие, культурные, искусственные функ­ции могут быть сведены к низшим, естественным. С другой стороны, в тех же высших функциях возникают интеграция и направленность низших. Высшие, «искус­ственные акты суть те же естественные, они могут быть без остатка, до самого конца разложены и сведены к этим последним... Искусственной является ком­бинация (конструкция) и направленность, замеще­ние и использование этих естественных процессов»19, натуральных функций. Как же тогда возможна «направ­ленность», детерминированность психических операций? В иной форме здесь выступают различие и разрыв меж­ду направляющим и направляемым.

В этой связи надо учесть следующие положения Л.С. Выготского. Человек «овладевает» своими психи­ческими процессами и направляет их с помощью знаков. Овладение собой — это воля, осознание своих действий, в результате чего они становятся произвольными, сво­бодными и т.д. Но овладеть можно только тем, что уже есть. Поэтому овладение поведением, психическими операциями означает овладение низшими, естественными функциями. «Овладение психологическим орудием (зна­ком. — А. Б.) и при его посредстве своей собственной естественной психической функцией всякий раз подымает данную функцию на высшую ступень...»20, т.е. в результате возникает высшая, культур­ная функция.

При таком понимании высшие психические функ­ции — это низшие плюс овладение ими через знак (с по­мощью воли). Высшие функции суть низшие плюс их ор­ганизация (направленность, структура и т.д.). Напри­мер, интеллектуальная реакция — это навыки в их системе; мышление основывается на «вмешательстве» во­ли в представления (мышление — это представления плюс воля)21. Высшие функции суть низшие в их новом сочетании22.

________________________

19 Л.С. Выготский. Развитие высших психических функций, стр. 225, 154 и др.

20 Там же, стр. 231, 390 и др.

21 См. там же, стр. 209, 174 и др.

22 См Л. С. Выготский. Психология подростка, стр. 347 и след. Самым существенным для характеристики человеческой пси­хики в концепции Л.С. Выготского «было признано овладение психикой натуральной, естественной, биологической через использо­вание вспомогательных психологических средств», т.е. знаков (П.И Зинченко. Проблема непроизвольного запоминания. — «Научные записки Харьковского гос. пед ин-та иностранных язы­ков», 11939, т 1, стр. 153).