Психология и методика ускоренного обучения

а) структурно-логической схеме процессов подготовки и про­изнесения речи, моделирующей все последовательные дейст­вия и операции, составляющие деятельность оратора;

б) набор различных тем выступлений, составляющих модели ситуаций деятельности, на которых обучаемые учатся решать задачи подготовки и изложения задуманной (подготовленной) речи при опоре на структурно-логические схемы деятельности.

Основные элементы методики были нами распространены еще в ходе ее разработки в 70-х гг. и широко использовались в порядке эксперимента при подготовке преподавателей, экскурсоводов, про­пагандистов и лекторов общества «Знание», студентов гуманитар­ных вузов и слушателей военных академий, институтов и факуль­тетов повышения квалификации руководящих работников и т.д.

2. Обучение диалоговой речи

Кроме обучения устной монологической речи, была разработана и тоща же использовалась в массовой практике методика обучения диалогической речи — кратким выступлениям по ходу обмена мнениями на семинарских занятиях студентов, в теоретических дискуссиях аспирантов и научных работников, в деловых перегово­рах, в политической полемике, в молодежных диспутах по мораль­но-этическим вопросам. Здесь от обучающего требовалось опера­тивное, непосредственное руководство участниками диалогов (обме­на мнениями, дискуссии, диспута, полемики, трудовых споров, деловых переговоров), импровизированного в учебных целях или специально запланированных и подготовленных для обучения фор­мам, методам и приемам убеждения собеседника или оппонента.

Необходимость обучения диалоговой речи диктовалась разви­тием демократии и гласности. Рыночные отношения в экономике вызвали к жизни такое новое для России явление, как перегово­ры с партнерами. Политический плюрализм породил митинго­вую и парламентскую полемику. Гласное обсуждение теоретиче­ских подходов к проблемам возрождения страны активизировали научные и публицистические дискуссии. Словом, спорят, диску­тируют, обмениваются мнениями везде — на предвыборных ми­тингах, в парламентах, в ученых советах, в цеховых курилках, на

246

семейных кухнях (муж и жена часто стоят на разных политиче­ских и идеологических позициях), в студенческих аудиториях. Осо­бенно острые дискуссии шли в конце 80-х годов, когда наши люди только почувствовали политическую и идеологическую сво­боду, ощутили вкус гласности. Сейчас страсти значительно улег­лись, но дискуссии остались и будут впредь — такова логика раз­вития демократии и становления правового государства.