Психология и методика ускоренного обучения

Другую методику ускоренного обучения орфографии разработали Е.В.Иванова и А-Н.Иванов для эффективной подготовки абитури­ентов в неязыковые вузы. Их испытуемыми в экспериментальном обучении были уже взрослые, движимые сильной мотивацией — желанием поступить в избранный вуз, преодолев барьер вступи­тельных экзаменов по русскому языку (диктант). Впоследствии методика испытана на различных группах школьников и взрос­лых, в том числе курсантах учебных центров вооруженных сил.

Очень коротко об особенностях этой методики.

Во-первых, она так же, как и предьвдущая, основана на теории ПЯ. Гальперина: правила орфографии рассматриваются как средст­ва письменной речевой деятельности и без всякого предварительно­го заучивания даются «в руки» обучаемым для правильного выпол­нения упражнений, то есть в качестве ориентировочной основы. Однако в отличие от вышерассмотренной методики правила да­ются не в виде карточек с отдельными правилами, а в виде спе­циально разработанных схем ООД («Схем, ориентирующих дейст­вия — СОД», как они названы авторами). На каждой из схем или группе схем, расположенных рядоположно, в обобщенном виде представлено несколько правил, объединенных в одну общую те­му (например, правописание НЕ с различными частями речи).

Во-вторых, обучение проходит по темам, а не по всей про­грамме одновременно, как было по методике Б.И.Хозиева. Это

238

получается несколько дольше (50—60 часов на всю орфогра­фию, а там было 30), но все равно намного эффективнее и бы­стрее, чем при традиционной методике. Более того, в извест­ном смысле данная методика может быть легче адаптирована к нынешней школьной практике, так как она «идет» по темам, так что не надо слишком резко ломать сложившуюся структуру.

В-третьих, порядок (методика) собственно обучения замет­но отличается от методики Хозиева, так как, во-первых, изуча­ются правила последовательно по темам (почти как в школе), но, во-вторых, должна при этом соблюдаться более высокая, чем в школе, интенсивность (выполняется в 4—6 раз больше упражнений, чем обычно).

Если коротко, то методика обучения в несколько вольном пересказе состоит из таких микроэтапов (занятия по 2 академи­ческих часа — по 90 мин).

Начальный (нулевой, как назвали авторы) — проверка зна­ний правил орфографии по теме (20 мин и 50—65% правильно написанных слов).

Второй микроэтап (25 мин) — выполнение упражнений с по­мощью схем при пояснениях учителя — более 95% правильно написанных слов, третий (45 мин) — то же, но без пояснения учителя — чуть менее 90% правильных написаний, четвертый (45 мин) — тоже самостоятельно с опорой на схемы — более 95% правильно написанных слов, пятый и шестой микроэтапы — от­сроченные проверки соответственно по 15 и 20—30 мин через 2 и 4—5 месяцев, результат — более 94% успешных ответов1.