Коррекция девиантного поведения (Макартычева Г.И.)

формирование и принятие позитивных жизненных целей, развитие мотивации к их достижению.

СТРУКТУРА ГРУППОВЫХ ЗАНЯТИЙ

С ПОДРОСТКАМИ

Каждое занятие выстроено по общему плану:

Приветствие.

Разминка.,

Упражнения.

Групповые дискуссии и ролевые игры.

Информационная часть.

Рефлексия.

Упражнения направлены на рефлексию чувств и переживаний, развитие самоконтроля и ответственности, снижение уровня тревожности, развитие волевых качеств и способности к достижению позитивных жизненных целей и толерантности к окружающим, на снятие эмоционального напряжения. Упражнения разработаны авторами, указанными в списке литературы, и модифицированы в соответствии с целями групповых занятий.

2 Зак. 3767

Методические указания для ведущих тренингов

Ролевые игры предназначены для развития личностных качеств и способности конструктивного взаимодействия с окружающими. Групповые дискуссии и мозговые штурмы предполагают развитие у подростков способности анализа как собственного поведения, так и поведения партнеров, а также к прогнозу развития ситуаций. Информационно-правовая часть призвана сформировать у подростков багаж знаний по их правам и ответственности, предусмотренных Законодательством РФ.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С ПОДРОСТКАМИ

Критериями эффективности проведенных занятий будут выступать следующие изменения:

снижение уровня тревожности и агрессивности;

формирование адекватной самооценки;

повышение ответственности подростков за собственные поступки;

развитие способности к самоанализу и контролю поведения;

формирование позитивных жизненных целей и повышение мотивации и способности к их достижению;

раскрытие творческого потенциала подростков и актуализация стремления к его реализации;

снижение риска повторных правонарушений, направленных на самоутверждение.

ГРУППОВАЯ РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ПОДРОСТКОВ

УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГРУПП РОДИТЕЛЕЙ

Группы родителей формируются по принципу добровольности. Очень важно на первичном собеседовании показать родителям необходимость их активного участия в исправлении поведения ребенка. Как показывает опыт работы, этот этап наиболее трудный, поскольку многие родители считают бесполезными попытки изменить поведение ребенка за счет внесения корректив в стиль взаимодействия с ним.

Родители, которые ведут асоциальный образ жизни, тем более не соглашаются на групповую работу. К сожалению, в нашем Законодательстве нет механизмов воздействия на родителей, посредством которых стало бы возможным мотивировать их на коррек-ционную работу.

— 19 —