Психология возрастных кризисов

Кризис одного года. Рост двигательных возможностей приво­дит к расширению пространства, возникает мотивирующее пред­ставление (образ привлекательного предмета или ситуации, нахо­дящегося вне поля непосредственного восприятия). Появляется стремление к недоступным предметам. Условием разрешения кри­зиса является весьма жесткое разделение взрослым пространства на разрешенное и запрещаемое. При ярких аффективных вспыш­ках необходимо отвлечение, переход к другим привлекательным предметам, организация первых элементарных занятий с ребен­ком. Если отвлечь ребенка не удалось, запрет все равно не стоит отменять, иначе могут закрепиться разнообразные поведенческие формы (плач, крик, агрессия и т.д), провоцирующие родителей предоставить требуемое.

Кризис трех лет. Развитие речи, опережающее развитие пред­ставления о себе, приводит к экспериментированию с собственной самостоятельностью, появляется «Я сам!», личное действие, гор­дость за достижение. Негативизм в поведении связан с внешне не­мотивированными требованиями самостоятельности. Часто проявляется в отказе от действия, даже начатого по собственному же­ланию. Поведение характеризуется действием по собственному произволу (в противоположность произвольному действию). Ро­дители (а в редких случаях аналогичного поведения в детском са­ду - воспитатели) четко выделяют ситуации, в которых необходи­мо твердо и спокойно настоять на запрете, не реагировать на про­воцирующее поведение ребенка. Ребенок нуждается в эмоцио­нальном принятии, ласке. Очень полезны для него совместные игры: предложите ему простейшие сюжеты, покажите, как дейст­вовать с игрушками. Можно предоставить малышу возможность играть самостоятельно (пусть поначалу 1-2 минуты).

В целом кризис трех лет объективно завершается с возникно­вением у ребенка полноценной игры. Для этого необходим пере­вод личного действия в игровой план. В течении кризиса выделя­ются две линии: линия становления личного действия и линия возникновения игры. Первая линия оформляется в столкновении намерения ребенка и запрета, вторая возникает в совместных со взрослым игровых действиях. Соответственно строится и поведе­ние взрослого. Как правило, протестное поведение адресовано близкому взрослому (родителю), а с начала игры могут возникать и с родителями, и в детском саду.

Кризис семи лет. Поведение характеризуется различными фор­мами негативизма, возникновением самостоятельных занятий и расширением сферы интересов. Трудности в поведении (негати­визм) касаются домашней ситуации. Кризис семи лет первый из критических возрастов, когда возможны вербальные формы по­мощи ребенку в проживании трудного периода. При негативизме следует спокойно и твердо настаивать на семейных требованиях, объясняя ребенку, почему в семье возникли такие правила и ук­лад.