|
42 — Рад видеть, что вам лучше, — сказал врач, — и что я смог вам помочь. — Мне помогли мои глаза, — сказал пациент. — Боль и хромота прошли, как только я вынул гвоздь из ботинка! Насмешники, вероятно, решат, что эта история показывает очевидную абсурдность всех форм высшего знания. Мы, однако, заметим, что она указывает на возникающую способность ходить. Что было гвоздем, который человек вынул из своего ботинка? Самомнение, которое поддерживали доктора; оно является глубоко укоренившимся (и для кратковременных целей — полезным) инструментом, но обычно не слугой, а хозяином: Люди поклянутся в этом — Каков род Ваших занятий? — спросил судья муллу Насреддина, когда тот был свидетелем в суде. — Я — величайший человек в мире, — ответствовал мулла. После суда один из его друзей спросил: — Насреддин, почему ты так сказал? — Да, весьма сожалею, — сказал мулла, — но я вынужден был сказать именно так, ведь, понимаешь, я же был под присягой. Среди шуток, применяющихся для того, чтобы показать структуру ситуации, есть одна о путешественнике и корабельщике. Подержи... Путешественник на корабле пересекал широкое водное пространство. Когда началась качка, он ухватился обеими руками за мачту, чтобы его не выбросило за борт. В это же самое время корабельщик, который, конечно же, был привычен к такой качке, держась за канат, проворно приблизился к нему и потребовал плату. — Да-да, — сказал путешественник, — только подержите вместо меня мачту, чтобы я не упал, а я достану деньги! Способ интерпретации этой истории скажет нам кое-что о человеке, которому ее рассказали. Некоторые люди подумают, что в ней подразумевается, что учителя не проявляют должной заботы о своих учениках: те ждут, что учителя сделают для них нечто, что ученики не могут, хотя для учителя, который здесь является, конечно, корабельщиком, 43 эти вещи легки. Другие скажут, что эта история показывает, что ученики глупы, раз они воображают, что кто-то может делать для них то, что им надо делать самим. Мы рассматриваем эту историю как демонстрацию того, что существует много так называемых мистических мастеров, которые требуют от учеников делать вещи, которые, если те попытаются сделать их, уведут от реального понимания, также, как шторм унесет того пассажира, если выполнить идиотское требование корабельщика: «Хотя он и корабельщик, но не обязательно знает реальный ход событий: умение ходить во время качки не связано с пониманием». Одержимость Шутки используются в качестве корректирующего средства, чтобы помочь, например, людям, чьи подходы прямолинейны и препятствуют росту их понимания. Суфийская учеба организована таким образом, что как только цель достигнута, ее надо забыть и сосредоточиться на следующей цели. — 30 —
|