Мудрое движение. Мы учимся не только головой

ПЛАН ОБУЧЕНИЯ «ПЕРВОГО МИРА» НА ПРИМЕРЕ АФРИКИ

На примере этих африканских поселений я обрела пони­мание важнейших факторов, необходимых для полноценного ран и ит и я потенциала учения. Наблюдая за их жизнью и имея счастье разделить ее с населением деревень, я выработала свое представление о поддержке учения и развития мозга для «Первого мира». Вот краткое описание этого плана.

А. Насыщенная сенсорными стимулами окружающая среда, полная звуковых, осязательных, зрительных стимулов и запахов.

Б. Много движения и возможность свободно познавать движение своего тела в пространстве.

В. Безопасность и удовлетворение базовых потребнос­тей, которые способствуют исследованию физического окру­жения.

Г. Доступность родителей или других взрослых в каче­стве слушателей, советчиков и активных участников развития каждого ребенка.

Д. Много времени и возможность практики для закреп­ления схем сенсомоторных, языковых, ритмических, музыкаль­ных и человеческих отношений.

Е. Определение ответственности, ограничений и уваже­ния к себе и другим людям.

Ж. Поощрение воображения, искусств, музыки, общения и интерактивной игры.

ЭФФЕКТИВНЫЕ ПРОГРАММЫ ФОРМАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

Процесс обучения поддерживается наилучшим образом, когда перечисленные факторы присутствуют дома и в обще­стве с самых ранних детских лет. В равной степени важным является то, как процесс обучения в эти ранние годы проходит в системе формального образования. Я также имела счастье быть свидетелем и участвовать в программах формального образования, которые отличаются настоящим уважением к уче­нику, сфокусированы на нем, демократичны, и, что еще более важно, известны своей эффективностью. С одобрения обще­ства эти программы с различной степенью успеха осуществ­ляются в школах Америки. Они несомненно повышают осоз­нание общества и позволяют ему избавиться от методик, кото­рые слишком часто оказываются неэффективными.

Некоторые школы в США отошли от общепринятой программы, чтобы ввести индивидуализированное обучение. Эрни Ланбург разработал одну из таких программ в рамках альтернативного образования в системе общественных школ Денвера. Эта программа дает еще один шанс «безнадеж­ным детям».

Эта школа была модифицирована после того, как Эрни разработал и осуществил план обучения для своих детей в стар­ших классах в школе Эвергрин, Колорадо . В этой школе существуют 14 положений, которым должен отвечать каж­дый оканчивающий ее школьник. Они включают: знание своих внутренних ресурсов; заботу о себе и других; чувство справедли­вости; этику и целостность; способность рисковать, принимать вызов; способность меняться (развиваться - Ред.); понимание богат­ства культурного разнообразия; настойчивость, выполнение обязательств; длительную трудоспособность; способность к предпринимательству; основные навыки познания. После по­ступления в школу каждый ученик осуществляет самостоятель­ную оценку по этим 14 критериям, определяя, на чем необхо­димо сконцентрироваться в своей дальнейшей работе. Шко­ла проводит политику поощрения всех учеников к постановке перед собой персональных, академических и социальных це­лей. С помощью преподавателя каждый обучающийся органи­зует собственную специфическую программу учения.