По сравнению с традиционной индивидуальной и фронтальной формой обучения и тем более явно неудачным «лабораторно-бригадным методом», при котором учитель нередко терял свою руководящую позицию, групповая деятельность учащихся на уроке как необходимое условие предполагает повышение роли педагога в организации всего учебно-воспитательного процесса, что определяет и резко возрастающий объем работы учителя, и качественное ее усложнение. Это, с одной стороны, специальная подготовка учебного материала и разработка оригинальных методик проведения уроков, а с другой — организация взаимодействия учащихся. Так, при формировании учебных групп педагогу необходимо учитывать целый ряд самых разнообразных факторов.
Например, нельзя упускать из вида успеваемость, уровень внепрограммных знаний каждого школьника по тому или иному предмету, индивидуальные способности учащихся. Поэтому
состав учебных групп не может быть стабильным на всех уроках. При этом традиционно оптимальным для совместной деятельности считается однородный по этим признакам состав учебной группы.
Необходимо помнить, что возможности применения групповой работы имеют и свои ограничения. Так, показано, что подобным образом организованные уроки наиболее эффективны в средних и старших классах и в том случае, если их количество не превышает двух в один учебный день. Определяя состав учебной группы, педагог должен учитывать характер взаимоотношений учащихся, их симпатии и антипатии, мотивы межличностных предпочтений, готовность к сотрудничеству. Согласно данным, полученным Х. Й. Лийметсом, оптимальная величина таких групп — 5—7 человек. В то же время исследования Л. А. Карпенко показало, что в коллективах, в отличие от диффузных сообществ, интенсивность и продуктивность совместной деятельности не определяется численностью группы. В связи с этим достаточно обоснованным выглядит вывод о возможности варьирования численности учебной группы школьников в зависимости от уровня развития ее как коллектива и способа организации взаимодействия в ней учащихся.
Кроме весомых дидактических преимуществ (повышение мотивации учебной деятельности, постоянная двусторонняя связь между учителем и учеником и т. д.), групповая форма работы оказывается эффективным средством решения важных воспитательных задач современной школы, и в первую очередь формирования детского коллектива и становления личности его членов.
7.2. Влияние педагога на становление детского
коллектива и формирование личности его членов