Четыре тактики педагогики поддержки

Учительское - Решай сама - именно тот толчок, который Т. необходим. О.Г. не дает никаких гарантий - есть только воля и стремления Т. Полет - это свобода Т., это движение к своему выбору. Это преодоление себя, преодоление известного, обратный путь - это необходимое восстановление себя для того, чтобы вновь совершить движение вперед. Учитель позволяет Т. свободно делать и движения вперед, и движения назад. Он «содействует» этим движениям и через это содействует преобразующей деятельности Т. в пространстве внутреннего конфликта.

Учитель сдерживает возможность Т. вынести этот конфликт вовне, поскольку понимает, что таким образом Т. может попасть в ещё более сложную для себя ситуацию. Но сдерживать - это не значит запрещать, преграждать дорогу. В этом смысле работает значение поддержки, которая также зафиксировано в Толковом словаре: «Поддержать - это придержав, не дать упасть».

Учитель «придерживает» Т. своей готовностью оказать ей эмоциональную, интеллектуальную, житейскую опору. Если бы этой опоры не было, не известно, как повела бы Т. себя в этой ситуации. Как повели бы себя её сверстники. Возможно одни, в священном праве справедливого наказания, вытолкнули бы Т. из кружка. Или она сама, не справившись со своими амбициями, и сама бы себя «вытолкала» не только из кружка, но и из класса, где, напомним, В. была одним из признанных лидеров. Возможно, Т. оказалась бы у гаражей, то есть в той ситуации, из которой её выводили тактики «защиты» и «помощи».

3.15. НУЖЕН ЛИ ШКОЛЕ КЛАССНЫЙ ВОСПИТАТЕЛЬ?

Мы отмечали, что тактика воздействия, характерная для обучения и воспитания, оправдана лишь в экстремальных ситуациях. Если посмотреть с этой точки зрения на ситуацию в школе, то она действительно экстремальна, и прежде всего из-за нехватки главного ресурса - времени и желания «втиснуть» в него как можно больше предметного, полезного содержания. Таким образом, учителям не хватает времени, чтобы научить ребёнка всему, что пригодится в жизни, а ему не хватает времени, чтобы подумать о жизни. В привычном потоке прагматических дел постепенно может потеряться смысл образования, экстремальность задает такие цели, которые можно достичь прямолинейно и наверняка.

Экстремальность - это «скрытая реальность» истинного отношения к ребёнку как к «чистой доске», на которой педагоги пытаются побыстрее и понадежнее записать «доброе (а подчас - добротное), вечное (или, как некоторые полагают, беспроигрышное). Таким образом стереотипизируется сознание ребёнка, оно формируется в условиях выбора «из того, что дают» (то есть действует принцип ограничения). Тем самым оно лишается возможности осознавать и пробовать себя в ситуации свободы выбора - осознавать не то, «что дают», а то, что на самом деле хочешь.