Четыре тактики педагогики поддержки

Девочка робко обозначает возможность выбора: Я должна извиниться? - запрашивает она помощи Учителя. - Тебе решать - отвечает Учитель. Это открытая возможность совершить выбор - в ту или в другую сторону.

Ситуация 5. Т. решает в пользу нового «хочу». Так преобразуется её первоначальное «Не хочу извиняться» на «хочу извиниться». Так у Т. появляются две позиционные точки - Я-хочу, Я - должна (потому, что я этого хочу). Из этой точки - «глазами сверстников» Т. определяет новую ситуацию и ищет в прошлом опыте «могу».

Таня полна решимости обсуждать вариант извинения, но тут возникает Вика - как самый главный и сильный Страх. Самое сложное - это признать Право Вики осуждать Таню. Раньше именно против этого Т. боролась изо всех сил, отвоевывая своё Право осуждать Вику. Теперь, уже почти решившаяся на извинения Т. опять ищет защиты и помощи у Учительницы. Но получает доброжелательный, но вежливый отказ.

Решиться Т. посмотреть в Вику как в своё «отражение», это значит решиться на многое. Самое трудное в этом - признать Право В. высказать в свой адрес претензии и принять их как справедливые - это значит взять на себя обязательства быть справедливой по отношению к В. и к её Праву.

Т. гораздо легче извиниться и перед М.И., и перед О.Г., и перед всем кружком, но перед В.

В этих колебаниях выбора Т. будет неоднократно совершать обратные движения к Учительнице, неизменно получая то, что ей действительно необходимо - доброжелательность, но не получая того, что не хочет давать ей педагог - она не получит подтверждения, КАК НАДО ЕЙ ПОСТУПАТЬ. - Решай сама. - Вот ответ одного ответственного и свободного человека другому ответственному и свободному человеку.

Ситуация 6. Т. совершает этот «прыжок в неизвестность». Отсюда Т. предстоит увидеть себя, оценить и преодолеть эту оценку Здесь осуществляет не Вика выбор, а Таня. Это здесь она будет думать о том, как ей отстоять своё достоинство - извиниться, но не быть униженной, но при этом не оскорбить того, кто попытается унизить, и тем самым стать ВЫШЕ их с В. прежних отношений.

Отсюда, с этой высоты, Т. осознает впервые неоднозначность «справедливости» и возможность преодолевать «справедливость» за счет более сложного и противоречивого состояния - Признать справедливым существование своего Я в противоречии со справедливым существованием Другого Я.

Естественно, что не такие мысли сейчас у Т. Неважно, так или иначе думает она, важно, что дорога этих размышлений - есть путь к собственному образованию.

Так, выкладывая траектории решения реальных ситуаций жизни, ребёнок, поддерживаемый педагогом, осуществляет траекторию - отличную от любой другой - траекторию индивидуального образования.