|
Примерно так и выглядит картина, когда из 30 росточков-первоклассников в конце 5-го класса среднестатистической школы сидят 30 (если никто «не отсеялся» - «не выпололи») учеников - ростков, каждый из которых по-своему отреагировал на поурочно-предметное возделывание. Вот один из довольно типичных классов в типичной средней школе: Твёрдо держится группка быстро схватывающих учёбу, но заметно охладевших уже к ней отличников-хорошистов. Троечниковое болотце мирно пребывает в своих пространствах - мальчишки в компьютерных играх, потасовках, девочки делятся на дюймовочек и принцесс. Дюймовочки ещё пребывают в барби-мире. Около 5 принцесс заметно выделяются на фоне класса - фигура, макияж, пирсинг, маникюр, смс-ки мальчикам, обсуждение последних новостей из «Дома-2». Есть пара-тройка экзотических экземпляров - «ботаник», «гроза класса», и «музыкантша». Знакомая ситуация? Интересно, что «вырастает» к 6-му классу у вас в школе? Помните детскую игру «Я садовником родился, не на шутку рассердился, все цветы мне надоели, кроме…» Разговор учительской учителей 6-7 класса иногда напоминает жалобы рассерженных садовников. Ни для кого не секрет, что на 6-7 класс приходится пик отторжения школы подростками, не желающими принимать такие обстоятельства своей жизни. А что делать школе? Детей много, программу надо давать, требования ГЭКа висят дамокловым мечом. Решений, которые предлагает современная школа несколько. Читатель, какие назовешь ты? Попробуй написать список, а потом сверимся. У нас получилось 7: 1. Пусть родители с этим разбираются, в школе нет возможностей обеспечить каждому индивидуальную программу, слишком много детей и не реально ответственно заявлять, что это может быть обеспечено. Нужно честно сказать родителям, что это их проблемы, если ребёнок не вписывается в стандартный формат обучения, пусть лучше воспитывают своего ребёнка. 2. Профильные классы по выбору. Дифференцированный подход. Есть попытки все же разделить детей по их интересам, наклонностям или по «учебным профилям» и уже относительно этой группы менять подходы к образованию. 3. Экспериментальная программа, ориентированная на то, чтобы каждый ребёнок развивался в соответствии со своей «индивидуально нормой развития». Это делают небольшие частные школы, в которых каждый ребёнок учится в соответствии со своим индивидуальным планом. Это различные школы, называющие себя «свободными школами». Например, вальдорфские школы, в которых программа обучения предполагает не просто учет всех индивидуальных различий детей класса, но и развитие этой уникальности, развитие творческого и авторского начала в ребёнке. Это «Школа-парк», где каждый ребёнок сам выбирает учебную нагрузку и те уроки, на которые он пойдет. — 5 —
|