Агрессивное поведение подростков

б) психоаналитический, трактующий агрессию как защитный психологический механизм, выводящий отрицательную энергию из организма и направляющий ее в окружающую среду;

в) фрустрационный, объясняющий природу агрессии ситуативным поведением человека на непреодолимые барьеры, стоящие на пути к достижению цели, результатом чего является состояние растерянности (фрустрации);

г) бихевиористский, рассматривающий агрессивность как черту личности, формирующуюся в результате воздействия социальных факторов.

Теория социального научения, разработанная в рамках бихевиористского подхода, позволяет рассматривать агрессивное поведение подростков как отклонения в поведении, выступающие формой протеста самоутверждающейся личности против непонимания взрослых и неудовлетворенности своим социальным статусом в школе как социуме. С позиций данной теории коррекция агрессивного поведения личности предполагает разрушение неправильно сложившихся стереотипов поведения и освоение нормативных образцов в ходе осуществления определенной деятельности, в качестве которой может выступать педагогическое взаимодействие как обмен воздействиями между участниками педагогического процесса, ведущий к формированию и развитию общественно значимых качеств личности, поскольку выполняет важные воспитательные функции:

• нормативную, в которой взаимодействие выступает как целенаправленный, специально оргиназованный процесс, направленный на освоение школьниками норм социально-типического поведения;
• познавательную, в которой взаимодействие выступает как познавательный процесс, отражающий приобретение школьниками индивидуального социального опыта;
• эмоциональную, в которой взаимодействие выступает как аффективный процесс, отражающий восприятие школьником других людей;
• побудительную, в которой взаимодействие выступает как способ и средство социального утверждения личности, отражающее реализацию в общении типических и индивидуальных сторон личности школьника.

В ходе эксперимента, проводимого на базе ряда образовательных учреждений, были продиагностированы различные типы агрессивного поведения подростков, систематизированы психолого-педагогические и биосоциальные предпосылки данного поведения. Собранный материал позволил выявить исходные психологические характеристики агрессивного поведения школьников, качественными критериями которого выступали следующие показатели:

• частота, характер и сила проявлений агрессивного поведения;
• доминирующая личностная направленность;
• социальный статус в группе сверстников.

На основе соотношения данных показателей в структуре личности подростка были описаны различные уровни агрессивного поведения.