В рекомендациях психолог обосновывает последовательность участия в коррекционной работе с ребенком тех или иных специалистов, определяет направление и последовательность психологической коррекции несформированных высших психических процессов. Помимо этого рекомендации должны включать предложения по организации обуче­ния ребенка (обосновываются требования к режиму, нагрузке, типу или форме обучения, необходимость индивидуализации). Здесь же определяются сроки повтор­ного (динамического) обследования для оценки эффективности предложенных программ обучения и работы специалистов. Даются рекомендации по оптимизации взаимодействия в окружении ребенка (семья, учителя, воспитатели, детский коллектив). Должны быть сформулированы рекомендации педагогам, работающим с ребенком, по организации учебного процесса, с учетом его темповых характеристик, особенностей работоспособности, развития мотивационно-волевой и эмоционально-личностной сферы.

16. Коррекция и семейное воспитание

аномальных детей

16.1. Ошибки в семейном воспитании детей с отклонениями в развитии

Появление в семье ребенка с какими-то отклонениями в развитии всегда связано с тяжелыми эмоциональными переживаниями родителей и близких родственников. В семейном воспитании аномальных детей зачастую наблюдаются крайности. Первая заключается в том, что ребенку не уделяется должного внимания: не понимая особенностей развития такого ребенка, не умея найти правильный подход к нему, родители недостаточно чутки к его потребностям и фактически предоставляют его самому себе. С другой стороны, родители могут чрезмерно жалеть и баловать, опекать ребенка, быть слишком снисходительными, оберегая его от трудностей, лишая самостоятельности и активности. Жизнь семьи подчиняется больному ребенку, его ограждают от сверстников, боясь насмешек. Ребенок привыкает к полной бездеятельности, не овладевает навыками самообслуживания, не умеет общаться с детьми. Случается, что к аномальному ребенку в семье предъявляют слишком высокие требования, не учитывающие его психофизические возможности. Интеллектуальные перегрузки в этом случае ведут к снижению работоспособности, к срывам в поведении, к утрате веры в свои силы. В результате отставание аномальных детей от нормально развивающихся сверстников усиливается. При неправильном воспитании аномальные дети проявляют недоверчивость и даже враждебность к другим людям из-за недостаточного понимания мотивов их поступков, а иногда противопоставляют себя нормальным детям и взрослым. Возникающее чувство неполноценности вызывает отрицательное отношение к другим людям, к деятельности, нарушает формирование межличностных отношений. В результате аномальные дети стремятся изолироваться, замкнуться в себе, ведут себя агрессивно.