|
Особенности внимания. Отмечаются отвлекаемость, колебания внимания, трудности переключения и распределения внимания. Анализируется связь устойчивости внимания с объемом восприятия (трудности сосредоточения при увеличении объема материала) и временем работы ребенка, а также временем суток и наличием помех, изменение внимания в связи с утомлением, возбуждением или негативизмом ребенка. Речевые особенности. Отмечается речевая активность (слабая, адекватная, чрезмерная), трудности звукопроизношения, объем активного и пассивного словаря и разница между ними. Анализируется степень развернутости речевого высказывания, наличие аграмматизмов, неверных употреблений слов. Необходимо обратить внимание на сформированность фразы, диалогической речи, трудности инициации речевого высказывания. Все характеристики оцениваются с учетом речевой среды, в которой растет ребенок (двуязычие, нарушения речи и слуха у родителей и пр.). Сформированность социально-бытовой ориентировки и пространственно-временных отношений. Определяется уровень сформированности знаний об окружающем мире. Выясняются знания ребенка о себе, своих родителях, ближайших родственниках, друзьях (возраст, адрес, имя, отчество) и способность дифференцировать понятия «семья», «соседи», «родственники» и т.д.. Анализируется характер представлений о времени (умение определять время на часах, понимание временной протяженности), выявляются представления о явлениях природы (различение времен года с учетом их признаков, наличие представлений о грозе, снегопаде). Определяется умение ориентироваться в пространстве, правильное употребление предлогов и слов, обозначающих пространственные отношения, оцениваются знания ребенка о взаиморасположении объектов (практическое овладение понятиями «справа-слева», «вверху-внизу», «ближе-дальше»). Оценивается запас сведений о своей родине, о выдающихся событиях, понимание прочитанных книг, просмотренных фильмов. Выявляется сформированность представлений об относительной величине, цвете предметов. Особенности мнестической деятельности. Анализируются объем непосредственной слухоречевой памяти, скорость запоминания, полнота отсроченного воспроизведения. Оценивается возможность опосредованного запоминания, сопоставляется объем материала, запоминаемого опосредованно и непосредственно. Определяются особенности зрительной, тактильной, двигательной и других видов памяти (при необходимости). Гнозис. Оценивается сформированность зрительного гнозиса, особенностей восприятия отдельных деталей или целостной картины в целях дифференциации невозможности воспринять предложенные рисунки (например, последовательность событий, сюжетные картинки) или невозможности выполнить предложенные задания с тем же стимульным материалом. Анализируется специфика зрительного восприятия недорисованных или «зашумленных» изображений. — 95 —
|