Специальная психология

Необходимо резюмировать соответствие (частичное соответствие или несоответствие) ребенка требованиям программы, соответствие программных зна­ний возрасту и классу, в котором находится ребенок в настоящее время. Следует привести необходимые рекоменда­ции по организации дальнейшего обучения, по форме и виду обучения, адекватных возможностям ребенка, соответствующим направлениям вне­урочной коррекционной работы разных специалистов.

В психологическом заключении резюмируются наиболее важные сведения, полученные при иссле­довании. Отмечаются соответствие уровня актуального развития возрастным нормам, степень готовности к обучению, анализируются причины тех или иных особен­ностей развития. В преамбуле к заключению должны быть отражены общие и специфические особенности внешнего вида, двигатель­ной активности (общей моторики) и поведения ребенка, в том числе харак­теристика критичности и адекватности поведения, как в целом, так и по отношению к результатам своей деятельности. Следует также привести такие наиболее общие характеристики ребенка, как общая моти­вация, ее особенности, темповые характеристики деятельности, в част­ности характеристики работоспособности. Важно отметить их изменения в процессе исследования ребенка с течением времени, при воздействии ка­ких-либо помех и т.п. Должны быть отмечены положительные стороны ребенка, которые позволяют компенсировать его негативные проявления и имеющиеся трудности.

Далее необходимо описать раз­витие когнитивной сферы: особенности слухоречевой памяти, внимания (особенности переключения, распределения, наличие инертности и пр.), мыслительной деятельности (выполнение вербальных и невербальных заданий наглядно-действенного, наглядно-образного, логического и конструктивно­го плана). Отмечается объем и характер необходимой помощи со стороны взрослого и обучаемость ребенка новым видам деятельности, возможность переноса на аналогичный материал, уровень сформированности произвольной регуляции, пространственно-временных представлений. Должен быть кратко описан общий эмоциональный фон и его изменение на протяжении обследования, преимущественный тип эмоци­онального реагирования, характер реагирования ребенка на реальные стрессогенные ситуации. Делается вывод о сформированности самооценки, ее особенностях, характере уровня притязаний, в том числе на лидерство в детском коллективе и т.п. Постановка психологического диагноза предполагает определение типа психического дизонтогенеза. В свою очередь, прогноз дальнейшего развития учитывает роль выявленного типа психического дизонтогенеза, компенсаторные возможности. Также большое влияние на характер прогноза имеет и состояние центральной нервной системы, наличие нарушений нейродинамики, органи­ческого поражения ЦНС.